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教育理论 高师音乐专业合唱与指挥课程思考拾穗 麻 华 (湖北文理学院音乐学院 湖北襄樊 4-41053 ) 摘要：高师音乐专业合唱与指挥课程是师范类音乐专业本科生 般高师合唱与指挥课程作为必修课都会设置为两年。大多数授课 的必修课程和主干课程，因其知识涵盖面宽，实用而深受学生喜爱。 教师在第一学年中会把基本 的挥拍图示和简单的合唱知识讲授完 但随着时代的发展、学科的进步，几经改革看似 科“学规范”合唱与 毕，第二学年就 以所谓的 “实践”来进行合唱排练，这样同样会 指挥课程还是存在着诸如 ：课程 目标定位不准、授课形式枯燥、合唱 导致上述厌烦学习情绪的出现。 音响理念陈旧等问题。作者在结合自身教学实际，从上述几个方面对 最后 ，在基本挥拍的教学和合唱基础知识 的教学 中不重视 合唱与指挥课程进行了深入的思考，以期能抛砖引玉，对高师合唱与 理论与实践的结合 ，在挥拍的教学中只是要求学生枯燥的练习动 指挥课程的改革完善起到一定的台阶作用。 作 ，不能很好的与合适 的乐 曲相结合来联系。在合唱基础知识的 关键词：高师音乐；合唱与指挥 ；课程 ；改革 学习上 ，仅限在理论层面上，学生感觉不到理论的使用方法 ，使 学生对枯燥的授课形式产生厌烦心理。 合唱与指挥课程是普通高校音乐学专业 (师范教育)的一 门 合唱与指挥课程授课形式的多样性，决定了这 门课程的 “热 必修主干课程。当前，由于学术环境、师资力量和社会需求的变 度 ”，当前的学生思想活跃，对于知识的学习热度高，但同时对 化 ，高师音乐学专业合唱与指挥课程出现 了课程 目标定位不准 ； 于授课形式的丰富性要求也高，所以就要求授课教师在合唱与指 合唱音响理念陈旧等系列问题，制约了该课程的发展 。但 同时 挥的教学中，不断的丰富授课形式。例如在基本挥拍 的教学中加 随着近年来我国合唱事业 的繁荣，从客观上又要求各高校必须培 入视频教学、FLASH教学等；在合唱艺术实践中给予学生更大的 养 出符合社会需求的高规格、高层次合唱与指挥 的师资和专业人 实践空间，把授课 的主导权交给学生，或直接让学生在课堂上在 才 ，所以就必须对 当前高师音乐专业合唱指挥课程存在 的一些问 任课教师的指导下按照布置好的目标任务进行合唱交流和排练， 题进行认真思考和改革。 切实把主动权交给学生，让学生成为课题的主角；在合唱实践曲 一 、 课程目标的准确定位 目的选择中也更多的选择节奏欢快或学生喜闻乐见的曲 目，甚者 高师合唱与指挥课程 的课程 目标大致可分为：知识 目标、能 加入一些积极向上、简单易掌握 的流行歌 曲等等 。同时在课下多 力 目标、素质 目标三方面。知识 目标侧重于合唱学内容的学习， 和学生沟通交流，及时掌握学生对于课堂的意见 ，并不断总结， 如合唱的组织、协调、谐和、合唱的字音等侧重理论知识的学 加以改进 。 习。能力 目标则侧重于指挥法 内容的学习。主要让学生了解指挥 三、合唱音响观念的改变 的职责、掌握指挥的基本挥拍和手势调控、掌握合唱的风格表现 在合唱与指挥 的教学中少不了的是合唱作品的演唱。那么， 与艺术处理、具有～定的组织与指挥能力等。素质 目标主要是强 合唱课需要涉及发声方法的教学吗?什么样的音响是正确 的?合 调学以致用，指导学生把合唱学与指挥法的知识融会贯通、综合 唱的音响观念发生过什么样 的改变?这些问题都是每一位合唱与 运用，使学生能够在合唱指挥 的实践中能够独立排练适合中小学 指挥课程任课教师所必须回答的问题。 学生演唱的多声部合唱作品。 在早期合唱与指挥教学中，合唱与指挥课程涉及发声方法 上述合唱与指挥课程 目标 中的三个方面各 自独立又相辅相 非常少 ，主要原因是任课教师存在 “合唱唱法”与 “美声唱法 ” 成 。当前高师合唱与指挥课程 目标存在 的问题恰恰是认识到了该 打架的现象，或任课老师是由其他专业转教合唱的， 自身对发声 课程 目标