护生职业能力培养的研究与实践.pdfVIP

· 648 · JournalofQiqiharUniversityofMedicine，2012，Vo1．33，No．5 · 护 理 园 地 · 护生职业能力培养的研究与实践 杨桂英 刘红敏 李 强 肖 琼 李 峰 【摘要】 护生阶段是一名护理专业学生过渡到合格护士的重要阶段 ，护生阶段是学生学习知识、培 养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担护士责任的过渡期，也是学生步入社会的准备期。由 于护理专业的特殊性质 ，护生的职业能力培养尤其重要 。 【关键词】 护生 职业能力 培养方法 新世纪对护理人员的综合素质提出了更高的要求，护生 自我修养、自我锻炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文 职业能力是护士应具备的职业修养 ，是护士通过培养、教育、 化涵养、品质特点的综合 。本研究 旨在了解护理专业学生的 职业能力培养现状，探讨提高护生整体综合职业能力素质的 基金项 目：2010年黑龙江省高等教育教学改革工程立项项 目(编号： 培养方法 ，为实施科学职业生涯规划教育提供依据和参考 。 6307)．护‘理教学中护生职业能力培养的研 究与实践”。 1 调查对象与方法 作者单位 ：齐齐哈尔医学院护理学院 1．1 调查对象 调查对象为我校 2006~2009级护理本科在 通讯作者 ：杨桂英 ，E—mail：ygy1957@ 163．com 校护生 149名、实习护生 137名，分别发放调查问卷 143份、 邮 编 161006 收稿 日期 2012一O2一O5 法的学习过程，领悟了对于任何症状和问题，都必须全面细致 无法判断，结果进入临床见习便手足无措。现代医学教育发 的进行观察分析 ，找出各种可能性和多种解决方案 ，通过比较 展从完成教学任务转变为讲求实际效果，从书本出发转变为 分析得出最合适 的答案，而不是像多媒体教学 中那样 ，坐等老 从学习的能力出发，找到有效的教学方法，教会学生 自主学 师提供标准答案。此外，学生们在探求答案的过程中，分工协 习，带着问题学习，提高分析和解决 问题 的能力，是眼科教学 作 ，发挥 了个人的积极性和能动性，最终得出的结论都是反复 中要解决的问题。我们将 PBL教学模式结合典型病例讨论 讨论的结果 。 应用在我科临床见习教学 中，我们感到这种教学法在克服教 2．3 问卷调查结果 学生们认为 PBL教学活跃教学气氛， 学中存在的困难和问题，提高教学质量方面有着显著的作用。 学习轻松，思想活跃。对课后的学习督促较大。通过发言争 在 PBL教学中运用典型病例讨论的方法，把眼病的理论讲授 论、提高 自信、也能巩固知识，而多媒体教学只对巩固知识作 与典型病例讨论立体地结合起来，激发了学生的求知欲，调动 用好 。学生们认为 PBL教学法并结合典型病例讨论 ，对该学 了学生的积极性，培养了学生 的临床思维能力，取得 了良好 的 科学习兴趣提高，活跃课堂气氛、学习主动性的提高、理论知 教学效果；我们通过 PBL教学过程 ，使学生建立正确的临床 识的掌握、II缶床思维的训练 以及同学之间的交流，师生之间的 思维方式，有效地运用所学知识分析和解决具体病人的临床 交流都有很大的帮助 。同时大大提高了学生 自学能力、形象 实际问题；能够结合具体病例，掌握眼科基本知识、基本技能、 思维能力、临床思维能力、理论理解能力、综合分析能力、归纳 基本操作；针对病例的具体问题能够阐述 自己的意见和观点， 总结能力、文献查 阅能力、语言表达能力，并有利于同学 问的 评价他人的观点和接受他人 的反驳 。 交流 ，培养积极师生情感等 。 PBL教学法有利于激发学习主动性、创造性，促进学生 2．4