学习策略与日常外语教学活动的融入式培训.pdfVIP

2008年9 月 长春教育学院学报 Se p．20 08 箜2垒鲞筮 §塑 j Q竖盟! Q￡￡b垫匹b凹垦地! 丝i QⅡ!望 §!i !盟曼 YQ! ：2垒堕Q： § 学 习 策 略 与 日 常 外 语 教 学 活 动 的 融 入 式 培 训 王丹宇 ( 哈尔滨工程大学外语系，黑龙江哈尔滨150001) 摘要：大学英语教学改革使大学英语教学逐渐从传统的、单一的以教师为中心的模式转向以学生为中心， 提倡个性化学习和 自主学习 。学习策略是Rubi n( 1975) 等人对成功的外语学习者研究后得出的一系列有助 于语言学习的措施和技巧．通过学习策略的培训，可 以使学习者掌握学习技巧，提高学习效率，从而为 自 主学习奠定基础。调查表明，当前大多数学生对学习策略知之甚少，纵然有些了解，也不系统，因此，将 语言学习策略引入到 日常英语教学中，帮助学生了解掌握并探寻到符合 自身学习特点的学习策略，是当前 英语教学中的重要任务 。 关键词：学习策略；日常外语教学；融入式培训 中图分类号：G42 文献标识码 ：B 文章编号：167 1- 6531( 2008) 03- 0054- 03 依据新 的 《大学英语课程教学要求( 试行) 》， 略的目的是影响其编码过程。稍后Mayer ( 1988) 更 新的教学模式应 以现代信息技术为支撑，特别是网 明确地将其定义为 “影响学习者如何处理信息的行 络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和 为模式”。这些早期学习策略的定义反映了对学习 地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学 策略的研究是根植于认知理论的。在此基础上，一 模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融 些外语教学研究者在研究了成功的外语学习者后， 合的原则，尤其要确立学生在教学过程中的主体地 对语言学习策略给予了越来越多的关注与重视。英 位。新模式允许学生随时随地选择适合自己需要的 国0 ’Mal l ey ，Chamo ，Tar one ；美国的Rubi n ， 材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听 Th omp son ；加拿大的 Nai man ， Fr ohl i ch， 说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情 S er n，Tode sco等人率先开始了这个领域的研究。 况以及教师的教学与辅导情况．从而能督促学生积 二、语言学习策略 极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力 最初 ，Tar one ( 1983) 给语言学习策略下的定 有一个较快提高。学生个性化学习方法的形成和学 义是，一种发展 目标语语言能力和社会语言能力的 生 自主学习能力的发展是 “新要求”的一个重要标 尝试。稍后Rubi n ( 1987) 提出，语 言学习策略是学 志。 习者构建的促进其语 言系统的发展和直接影响其 现代教育的根本 目标是，每个人都有 自主学习 学习的策略。0 ’Mal l ey和Chamo ( 1987) 将语言 的能力，成为独立、自主、有效的学习者。因此教 学习策略定义为，学习者为了提高学习效率，便于 会学生如何学习，进行学习策略的有效培训是提高 回忆语言形式和 内容而采用的技巧、方法或行动。 学生自主学习能力 的必经之路。 最后，Oxf or d在总结前人理论的基础上提出，学习 本文首先扼要地回顾与语言学习策略相关 的 策略是特定的举动、行为、措施和技巧，学习者可 理论，及语言学习策略的分