关于高职院校学生评教合理性之探讨.pdfVIP

模的迅速发 性地、自觉地进行教学建设与改革， 前高校乃至 从而获得最佳教学效果。其次，为学 社会各界共同关注的焦点。逐步建立 生选择课程和教师提供信息，促使学 和完善教学质量监控体系是高校提高 ◆ 生进行思考教学活动。再者，有助于 教学质量的有效措施和必要手段。其 管理者全面考察教学活动安排的合 中学生评教是教学质量监控的重要部 至 理性，及时发现教学中的不足，并采 分，对于规范教学管理、优化教学过 商 取相应措施，最终达到完善教学质量 程 改进教学质量和提高教学水平起 贸 监控体系，提高教学水平的目的。最 着积极的推动作用。目前，各高校普遍 后，可以作为考核教师的一项重要指 都引入了学生网络评教系统，但在实际 葛 标，与教师评先评优、评职晋级等挂 中实行的结果并不理想，引发了教师为 院 钩，促使教师更加重视教学质量。 迎合评教而教，学生用评教贿赂教师等 二、学生评教存在的不足 问题。如何解决这些问题，是摆在我们 J：_ 虽然高等院校普遍把学生评教 面前的重要课题。 _： 作为教学管理的重要手段，但是实 一 、 学生评教的必要性和现实意 一 施的实际结果却并不理想，尤其是 义 高职院校教师对学生评教结果存在 学生评教源于美国高校，在20世 较大的争议 。 纪80年代引入我国之后，我国高校对 第一，学生的能力，影响评教的 学生评教的理论研究愈来愈成熟，注重学生评教也 有效性。 ’ 成为我国高校的广泛共识。研究者大都对学生评教 学生评教是一个要求学生对教师教学工作做出 的必要性持肯定态度。 判定的过程，这个过程受学生知识水平和判定能力 高校教师教学的评价通常包括：教师 自评、同 的影响。教师的教学工作是一个复杂的过程，可划分 行互评、领导听课和学生评教四个方面。在教师本 为包括确定教学 目标、安排教学内容、选择教学方法 人、同行、领导和学生这些评价主体中，学生无疑具 和教学手段等诸多方面的课程设计阶段与课堂教学阶 有其他主体不可替代的地位。 段。目前高校采用的学生评教指标基本涵盖了对这两 第一，学生是教学活动的主体 ，是教学活动的 个阶段的评价。对学生来讲，课堂教学是学生能够实际 直接参与者和切身感受者，在教学过程中与教师的 感受、观察和直接测量的，因而评价较易进行；而课程 接触时间最长，对教师的优缺点体会最深。来 自学 设计由于涉及反映教师业务水平的一些指标，如教学 生对教学过程及其效果的评价信息是重要并且独 内容是否达到教学大纲规定的要求、教材选用是否合 特的，学生的评价可以直接反映出教学过程的真实 适、教学改革措施等方面，特别是某些评教指标中要求 情况。学生对教师的教学好坏最有发