博士生教育质量内涵及其监控机制研究.pdfVIP

维普资讯 壹星 接菱★ ^攘 与创赫管理 2007年 第28卷 第1期 博士生教育质量内涵及其监控机制研究 张俊峰 (西安交通大学研究生院，陕西 西安710049) 摘 要 阐述和分析了博士生教育质量的内涵及其监控机制，对如何提高博士生教育质量作 了一些初步探讨。博士生 教育质量的内涵主要涉及课程学习、科研实践以及学术成果和学住论文等三个层面；博士生教育质量的监控机制主要涉 及博士生教育创新、博士生教育质量反馈和博士生指导教师等三个因素。以提高质量内涵为 目标，以增强监控机制为手 段 ，有利于确保博士生教育质量的促进和提高。 关键词 博士生教育；质量内涵；质量监控机制 中图分类号~C,643 文献标识码：A 文章编号：1672—7312(2007)01一O0r78-03 科技攻关项 目、攀登计划项 目、国防预研配套项 目、国 1 博士生教育质量内涵 家 自然科学基金重大 (重点)等纵向重大科研项 目中 博士生教育是培育高层次创新人才的主渠道，是 学校负责的子项 目等科研课题，历练个人的科研实践 知识创新的重要力量。博士生教育必须兼顾社会需求 能力。在参与科学研究的过程中，博士生不能被简单 和人的个性要求，方可具备正确的质量 内涵和培养动 看成是导师的廉价劳动力，而是通过科研实践来论证 力的特征。博士生的质量 目标应是培养具有很强的专 其解决问题方法的客观性、正确性和可靠性，不断把新 业能力和创新能力的高素质学术型人才，能致力于解 的思想和新的技术引入到学科中来，结合理论和实践 决国家发展中的关键性问题。博士生应具备宽厚的学 经验参与解决当前的实际问题。 科专业知识和科学研究技能，善于梳理和提出问题，能 (3)学术成果和学位论文。通过坚实的理论基础 独立从事研究工作，并作出创造性贡献。博士生教育 学习和系统的科研实践训练，博士生应在导师的指导 质量内涵可通过课程学习、科研实践、学术成果和学位 下，通过文献阅读、调查研究，运用各种现代工具和技 论文等三个层面予以充分体现。 巧在本学科领域对有关问题独立进行研究，做出创造 (1)课程学习。在实际学习过程中，博士生应掌 性的成果，表现出独特的见解。博士生可通过撰写科 握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识，培养 研工作报告、发表学术论文、申报发明专利、撰写学位 一 种哲学思维，能够从哲学的层面去思考和发现问题， 论文等多种形式来反映其科研能力与学术水平。学术 学会用辩证的、发展的观点来分析问题和解决问题，具 成果和学位论文应体现出博士生对所研究领域国际同 备系统的独立思考能力和探索知识的激情。在课程学 行当前研究动态的全面了解，其可以是对现有理论、原 习过程中，应处理好必修课与非必修课之间的关系、课 理、研究方法的重大突破，也可以是相关学科研究理 程训练与科研训练之间的关系，特别是能够了解和把 论、原理和方法在本学科内的应用。博士生在从事研 握有关课程的国际学术前沿动态，积极探索和研究国 究时，要结合遇到的迷惑和问题进行深入的思考，做到 内外本学科以及新兴学科和交叉学科的最新前沿课程 “博大精深”，既能列举出该方向国际上较有名的研究 内容，在课程涉及的领域中，敢于提出新见解和创新性 组以及他们的工作成果和最新进展，又能在对重点问 学术思想，加强创造性思维的建立和拓展，加深理论基 题的深刻理解基础上有所发现和有所创