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维普资讯 备课参考 关于平面向量基本定理教学的思考 (江苏省无锡市第一 中学 214031) 李广修 向量是近代数学中重要和基本的数学概念之 直角坐标系、空间向量分解．这种高屋建瓴的认识 一 ， 它是沟通代数 、几何 、三角函数的一种工具 ，有 教材的地位、作用，有利于从大局的角度理解教 着极其丰富的实际背景．其教育价值主要体现在 材 、处理教材． 有助于学生体会数学与实际生活的联系，感受数 1I2 向量的基本概念、向量的加法、减法运算、实 学在解决实际问题 中的作用，有助于学生认识数 数与向量的积、向量共线的充要条件，是学习平面 学内容之间的内在联系，体验、领悟数学的创造性 向量的先决性知识，而平面 向量定理及 向量的加、 和普遍联系性 ，有助于学生发展智力 ，提高运算 、 减、数乘 向量则是平面向量分解的先决性知识．学 推理能力．由于平面 向量这部分 内容设置于高中 生关于 “分解”的经验有代数式分解、图形分解等． 数学课程不久，从而对它的地位与作用、教育 目 但平面向量分解与因式分解本质不同，与图形分 标，知识结构、与其他知识间联系，以及每课时双 解也有很大不同．因式分解是在一个维度上的变 基 目标、情感、态度、价值观 目标定位等问题的细 形 ，是数式的恒等变形 ，图形分解仅是在 “形”上分 化 、深化研究也就还有较大的空间，尚需进一步地 割，没有方 向上考虑．而平面 向量分解 ，是在两个 深入、细致思考、探究．本文就平面 向量基本定理 方 向上分解 ，数和形都参与的分解 ，也可 以说是 的教学问题谈点个人的浅陋之见． 数、形都参与的运算．向量的非正交分解，是向量 加、减、数乘运算的逆运算，既需要有分解因式的 1 知识结构分析 拆项、添项与减项那样的技巧，又需要多方位融会 1．1 平面向量基本定理 “如果 e、e是 同一平面 贯通，这也许是学生解决这方面问题的困难所在． 内不共线的两个 向量 ，那么对于这个平面内的任 1．3 平面向量基本定理，实现了坐标化处理几何 一 向量a，有且只有一对实数 ， 使得a— le+ 问题 ，使得几何问题算法化．已故教授陈昌平 曾有 e ” ， 刻画了平面上任何一个 向量都可 以定量地 过精辟论述 ：“向量坐标法节省思维，是通性通法， 表示为 e+ ez，其 中e、e是这个平面上的向 方法是现成的、规范的，用不着临时挖空心思去找 一数学教学通讯-．总第 N阵圆圆～期 旧 量的一组基底 ，从而也就揭示了平面是二维的．进 各种关系．一般地，建立了坐标系便可着手计算， 一 步言之，平面 向量基本定理是平面向量分解 ，也 由计算结果得出几何结论．”向量的坐标法 ，为几 就是把平面内的向量 a表示为该平面内不共线向 何问题代数化，代数 问题直观化提供 了强有力的 量e-、ez的线性组合 ，即求一对实数 和 ，使 a 武器．这样的思想方法应当为学生所感受、感悟． = e+ zez，的理论基础 ，这为平面 向量坐标化 处理打开了通道 ，并且 由它呼之欲出仿射坐标系、 阶段，为保持高考的连续性和平稳过渡，这一内容 距离这一知识在高考中必将回复到它应有的地位 可能会像 2006年四川第 10题一样 即使涉及球面 一 用传统方法或用球面几何知识(球面正、余弦定 距离，也是通过它给出球的内接几何体的信息，以 理)求球面上任意两点间的球面距离． 解决球的内接几何体