关注中等生：班级管理的应有之义.pdfVIP

维普资讯 口 姚早华 (淳安电大教师进修学校，浙江淳安 311700) 一 枝独秀不是春，每一朵花都有绽放的理 由。一个学 只是性格内向，缺少锻炼。所以，在一次民主测评中，我让 校 、一个班级 中，都有一定 比例的优秀生 、中等生 、后进 他来唱票，事后又对其表现大加赞扬。他很受鼓舞，逐渐 生，优秀生和后进生都在少数 ，而中等生所 占比例最大， 对参与班级活动表现出浓厚兴趣。我抓住时机让他做小 但教师们却对他们的关注最少。许多班主任试图用 “依靠 组长。他工作很努力，现在已经是比较出色的学生干部 抓两头来带动中间”的方法搞好班级工作，结果却导致 了。 “忙两头 ，丢中间”的局面。班主任和任课老师往往把鲜花 2．无条件地积极关注，把赞美送给学生 样的微笑、阳光班的温暖给了尖子生，把个别辅导的机会 “马不打不奔 ，人不激不发。”著名教育家罗森塔尔的 和一些鼓励性的话语给了后进生 ，而那些 “不上不下 ，不 “期待效应”实验表明：如果教师具有一颗热切之心 ，对学 饥不饱”的中等生却 “如鱼饮水，冷暖 自知”，只能待在被 生有 良好的 “期待”和信任 ，那么被关注的学生必然会产 遗忘的角落，没有阳光雨露，甚至雨雪风霜都没有。久而 生喜悦的情感，体现出奋发图强和积极向上的情绪，并在 久之，他们便渐渐失去了对成功的渴望，渴望得到老师的 行为表现和思想表现上都会如教师所愿。因此，在教育教 关注、得到老师赏识的心也渐渐冷却下来。有的学生有时 学中，班主任要留心捕捉多种机会向他们传递 自己对他 为了引起老师的注意或发泄一种反抗情绪 ，课 内、课外故 们的热切期待。但是，很多教师对此却非常 “吝啬”，不肯给 意捣乱，渐渐便加入了后进生的行列。可见，对中等生的 学生具有神奇 自我教育力量的赞美。“人性中最深刻的渴 爱与关注是班级管理工作不可或缺的。 求就是受到赞美。”教师首先要主动地了解学生、关心学 一 、 激发中等生参与活动、追求成功的愿望 生，积极地去发现 、去挖掘，为他们创设契机 ，让他们主动 在班级中，中等生经常被忽视。其实中等生也渴望得 参与各项活动、表现 自己的才干，以此去激发他们身上的 到老师的一句肯定的评价、一个充满关切的眼神，可现实 “亮点”。有一学生，平时不大爱说话，同学似乎也没人注意 常常会使他们失望。一个班级能否成为一个优秀的班集 他的存在。有一天 ，我看到他在认真擦拭校园里的一块被 体，在很大程度上取决于班主任有没有把全班每个学生 乱涂乱画的指示牌。我在上课时及时表扬了他。此后 ，我 的积极性充分地发挥出来。一个学生如果感到自己是班 又从几件小事中发现他的闪光点，并表扬他。慢慢地 ，他 级的主人，班级需要他，那么他就会 自觉地参与到班级活 变了，上课特别认真 ，作业完成也很好，话也多了，能主动 动中来。 与人接触了。 1．搭建成功阶梯，让学生享受成功的喜悦 二、指导中等生对 自我价值的确认 每个人都具有成长的潜能，关键是如何激发。中等生 1．指导学生认识 自我 由于种种原因，总觉得理想 目标离 自己很遥远，一旦他们 天生我材必有用。法国作家圣 ·埃克休帕里说：“也许 明白了自己具有很大的发展潜力，其进步往往是惊人的。 你一生下来就具有成为诗人 、音乐家或文学家的才能，但 教师的作用就在于帮助他们搭建成功的阶梯，让他们享 在时间还不算太晚的时候 ，没有拉你一把，时机一过，就再 受成功的喜悦。如一学生，平时沉默寡言，成绩平平。然而 也无法唤醒在你身上沉睡着的这些才能了。”分数不是衡 我在与其家长的交谈中得知，其在家的表现与学校大相 量一个学生潜能的唯一标准，我们要多准备几把衡量学生 径庭，他在家里嘴很 “凶”，但很在理。我认为该生有潜力 ， 是否优秀的尺子，让学生找到自己的优点，树立信心。