【罪犯教育学】课件_05罪犯.pptVIP

第五章 罪犯 主要内容 第一节 罪犯概述 第二节 罪犯个体和群体 第三节 罪犯在教育改造中的地位 第一节 罪犯概述 一、罪犯的概念 二、罪犯的一般特征 三、罪犯作为教育对象的属性 四、罪犯构成 一、罪犯的概念 （一）犯罪学意义上的犯罪人 犯罪学当中，对犯罪人有三种认识。 1.基于法律意义上的犯罪概念而产生的犯罪人概念。等于刑事犯罪者。 2.等同于社会学当中的越轨者。是“违反社会规范，危害社会的人。” 3.刑法学和社会学相结合的概念。“实施了违法犯罪行为以及其他严重社会越轨行为，应受法律和道德责罚的自然人和法人。”犯罪学一般使用这个概念。特点： （1）主体：可以不是有刑事责任能力的人。 （2）行为：实施的可以不是刑法上规定的行为。  （二）法律意义上的罪犯 法律意义上的罪犯，是指实施了我国法律明文规定犯罪行为，被人民法院生效判决和裁定为犯罪的自然人和单位，自然人既包括我国公民，也包括其他国家公民和无国籍人，单位既包括法人，也可以是非法人单位。从是否服刑角度考虑，罪犯包括虽然被定罪但被免于刑事处分者，也包括被判处死刑，有期徒刑，无期徒刑，管制，拘役，罚金，没收财产和剥夺政治权利等刑罚者。 （三）监狱学意义上的罪犯 监狱学意义上的罪犯的外延既包括被法院判处死刑缓期两年执行、无期徒刑、有期徒刑并在监狱内服刑的押犯。不包括拘役、管制的自然人罪犯，也不包括判处死刑立即执行、没收财产、罚金、单处剥夺政治权利和免除刑罚的罪犯。 （四）犯罪嫌疑人、被告人 罪犯这个称谓与处于其他刑事诉讼阶段的法律概念是不一致的。我国的刑事诉讼分为刑事立案、刑事侦查、刑事起诉、刑事审判和刑事执行五个阶段。根据全国人民代表大会《关于修改（中华人民共和国刑事诉讼法）的决定》第34条规定，公诉案件，受刑事追诉者在检察机关向人民法院提起公诉以后，则为被告人。由此可见，在立案、侦查、审查起诉阶段，受刑事追诉者称为犯罪嫌疑人，而在审判阶段则成为被告人，罪犯的称谓只能是执行阶段对刑事责任承担者的法律术语。 从罪犯教育学角度来分析，罪犯是教育改造的对象，与监狱人民警察构成了罪犯教育过程中一对的基本矛盾。在罪犯教育的各种基本要素（教育对象——罪犯，教育者——监狱人民警察，教育内容，教育方法、手段等）当中，罪犯的存在是构成罪犯教育活动的重要前提，也就是说，如果没有罪犯的存在也就不出现罪犯教育这种特殊的教育形式。这正如马克思所说，“罪犯产生全体警察和刑事司法……等等。” 二、罪犯的一般特征 1．法定性 （1）已过法定期限没有上诉，抗诉的判决和裁定； （2）终审的判决和裁定； （3）最高人民法院核准的死刑的判决和高级人民法院核准的死刑缓期二年执行的判决。 除此之外，未发生法律效力的法院判决和裁定不能作为确定罪犯身份的依据。 对判刑罪犯的刑罚执行，刑罚变更和刑罚执行方式的变更均由法定机关程序办理。根据执行刑罚主体不同，可以分为以下几种情况。 （1）被判处死刑立即执行、被判处罚金和没收财产的人民法院执行刑罚，被判处有期徒刑缓期执行、被判处管制和单处剥夺政治权利的刑罚执行由公安机关负责。 （2）根据监狱法和刑事诉讼法的有关规定，对于监外执行和假释考验期的罪犯也由公安机关负责。 （3）被判处死刑缓期二年执行、无期徒刑、有期徒刑的罪犯由监狱负责刑罚执行。其中在被交付执行刑罚前，剩余刑期在一年以下的罪犯，由看守所代为执行刑罚。 2．刑事惩罚性 (二)社会学和罪犯教育学意义上看 1.罪犯是破坏社会规范、对社会造成了负面影响的人 2．罪犯具有不同程度消极意识，是存在社会化缺陷的人 3.罪犯是被限制了人身自由的教育对象 三、罪犯作为教育对象的属性 罪犯是人 罪犯是存在缺陷的人 罪犯是需要矫正的人 罪犯是发展中的人 生理系统缺陷： 动力系统缺陷：第一，非理性冲动。第二，需要层次低下。第三，兴趣品质低下。第四，信念错误贫乏。第五，世界观缺陷。第六，理想虚无。 自我意识系统缺陷：第一，理性黯淡。第二，情感体验肤浅。第三，意志薄弱。 道德良心系统缺陷：第一，欠缺道德义务感。第二，自律能力低下。 心理特征系统缺陷：第一，性格缺陷。第二，能力薄弱。 四、罪犯构成 （一）罪犯构成的概念和意义 （二）罪犯构成的变化 （三）进入21世纪罪犯构成的特点 第二节 罪犯个体和群体 一、罪犯教育应遵循教育对象个体身心发展的特点和规律 二、罪犯集体既是教育改造的客体又是主体 个体身心发展的特点和规律 （一）个体身心发展的顺序性 （二）个体身心发展的不平衡性 （三）个体的身心发展的互补性 （四）个体的身心发展的个别差异性 二、罪犯集体既是教育改造的客体又是主体 罪犯集体的特殊意义在于，它不仅是教育的对象，同时又是罪犯教育的发出者，或者说是罪犯教育的主体。有经验的监狱人民警察都有这样的体会，好的罪犯教育集体会起到无声