【罪犯教育学】课件_12罪犯健全人格的培养.pptVIP

第十二章 罪犯健全人格的培养 问题 什么是人格？ 什么是健全人格？ 健全人格，意义何在？ 监狱当中能否培养罪犯的健全人格？ 第一节 罪犯人格理论分析 一、人格的涵义及性质 二、罪犯人格特征 人格的涵义及性质 人格，源于拉丁文persona 面具，表明性格，身份， 和角色 人心不同 各如其面 人格的定义 心理学家们的定义 一般的定义 字典的解释 一般的定义 一个人所具有的各种重要和相对稳定的心理特征的总和，它反映了一个人的整体的心理面貌。 不同学科视角下人格的内涵 教育学、心理学的人格，就是个性，指人的心理面貌、个人心理特征的总和。 伦理学上的人格就是指道德人格，指人的道德品质，相当于人的品格。 法学上人格是一种权利，叫人格权，表示法律给予保障的与法律主体不可分离的权利，如生命权、健康权、姓名权名誉权等，相当于人的资格。 人格的性质 整体性 独特性 稳定性和可变性 生物性和社会性 罪犯人格的特征 个性倾向性 个性心理特征 个性倾向性 需要 动机 兴趣 理想、信念、世界观 罪犯的个性心理特征 能力 气质 性格 罪犯的自我意识 自我认识缺陷 自我情感体验肤浅 自我意志薄弱 第二节 罪犯人格培养的价值定位 一、罪犯人格的可塑性 二、人格教育与罪犯人格培养 三、罪犯人格培养的价值定位——培养罪犯的健全人格 为什么说罪犯人格是可塑的？ 人的本质决定了…… 人的为特定化…… 人格教育与罪犯人格培养 人格教育 罪犯人格培养的意义 培养罪犯的健全人格 什么样的人格算是健全人格？ 标准？ 正确的自我意识 与社会和谐的价值观、人生观 内部心理的健康、和谐 正确处理人际关系 具有一定的创造性 第三节 罪犯人格培养的基本要求 一、罪犯人格培养应遵循的原则 二、了解罪犯人格的方法 三、罪犯人格培养的途径 一、罪犯人格培养应遵循的原则 尊重的原则 激励的原则 系统的原则 主体性原则 因人施教的原则 了解罪犯人格的方法 日常交往中的观察 实验法 人格测验法 调查法 罪犯人格培养的途径 做好罪犯分类工作 加强“三课”教育 加强监区文化建设 监狱人民警察的人格影响 监区文化建设 监狱存在着一种在长期矫正教育实践当中形成的模式或氛围。 这种模式或氛围有时虽然不被警察及罪犯意识到，但却对教育改造活动起着极为重要的影响作用，我们将这种模式或氛围称为监所文化。 监所文化的构成 1．物质层面。包括监狱的建筑、图书室、阅览室等文体活动设施。 2．行为层面。包括矫正教育者与矫正教育对象之间的交往、矫正教育者之间的交往、矫正教育对象之间的交往，监狱开展的各种文化、体育活动。 3．制度层面。包括监狱的管理制度、矫正教育制度等。 4．观念层面。包括矫正教育者的执法观念、矫正理念、矫正教育风格以及监狱的组织风气等。 《监狱教育改造工作规定》的解释 物质层面：图书室、阅览室、墙报、黑板报等。 活动层面：经常性的读书、评报活动、多种形式的文艺表演队、体育运动队等，组织罪犯开展文艺、体育活动、组织罪犯学习音乐、美术、书法等，开展艺术和美育教育。 制度层面：设立电化教育系统、广播室，各分监区要配备电视，组织罪犯收听、收看新闻及其他有益于罪犯改造的广播、影视节目。 精神层面：监狱应当在国庆节、国际劳动节、元旦、春节和重大庆祝、纪念活动，以及每月的第一天，组织罪犯参加升挂国旗仪式。 以及环境层面：美化监区环境，规范监区环境布置。 警惕“反社会人格” 杨新海，1970年出生，河南正阳县人，曾因盗窃、强奸被2次劳教、1次判刑，2000年出狱后，横跨四省作案26起，死亡67人。 黄勇，19 74年出生，河南平舆县玉皇庙乡曾庄村村民。自2001年9月至2003年11月，共杀害无辜青少年17人，轻伤1人。 黄勇被押赴刑场 黄勇与杨新海的可怕，不仅在于他们杀人的数量之多，更在于他们杀人的随意性、随机性和上瘾性。他们都没有常人可以理喻的杀人动机，并且作案手段残酷，毫无愧疚之心。 ——《警惕“反社会人格”》，《南风窗》2004年第4期