“人口问题和人口政策”一节导学设计.pdfVIP

维普资讯 上海市格致中学 吴 照 一 、 出示漫画，创设问题探究情境 家面临的就业压力最大?哪个国家面临着劳动力短 上课伊始 ，大屏幕投影下图所示漫画，请学生给 缺的问题?”、“在美国、德国、肯尼亚这三个国家中， 漫画命名，学生七嘴八舌说出各种名称，待有学生说 A、B、C分别是哪个国家?”等层层递进的问题 ，引导 出近似于 “苦难的母亲”的命名后，马上设问 “这里 学生的思维活动层层深入。 的母亲指的是谁?”、“母亲为什么苦难?”，以此创设 问题情境导人新课学习，力争达到 “课伊始趣已生” 年龄段 的教学效果。 认知心理学 的研究表 明，老手 (专家)与新手 (初 学者)对复杂问题的认识大 有差异，老手总能巧辟捷径 抓住问题的症结，而多数新 手只能徘徊在主要问题边缘 无法深入内核。 为使学生能以准专家的 1O8 6 4 2 0 2 4 6 8 10 眼光探究人 口问题，我先设问“如果你是人 口专家， A国 你将会从哪些方面人手研究人 口问题”，在学生猜 年龄段 想的基础上再直入主题，告诉学生人口学专家研究 8O 人 口问题的主要切人点，即从 “人 口数量、人 口增 70 长、人 口构成 (主要是年龄构成和文化构成)”三方 6o 面探究人 口问题并提出相应的对策 (人 口政策)。 男 女 5o 男 女 二、解读人 口金宇塔图，突破人 口问题难点 40 人 口金字塔图是解读人 口问题的重要工具，从 3O 中可以解读一个国家不同年龄阶段的人口所占比重 2O — — 通过解读老年人 口数量可以推算老龄化程度； 1O 通过解读育龄人口数量，可以推算人口增长速率；通 O 过解读劳动适龄人 口，可以推算劳动力短缺或就业 6 4 2 0 2 4 6 6 4 2 0 2 4 6 B国 C国 压力大小；通过解读非劳动适龄人 口，可以推测赡养 在此基础上，要求学生小组合作填充下表 (可 老人与抚养未成年人负担；通过解读各年龄段人 口 参考教材相关 内容)，从而完成对世界人 口问题与 比重甚至还可以预测未来人 口变动趋势…… 政策的意义建构。 基于上述原因，在探究世界人 口问题时，大屏幕 投影三种类型的人 口金字塔图(见下图)，设问：“A 国家类型 人 口增长 主要人 口问题 人 口政策 国0—4岁的人 口占总人 口的比重大约是多少?l5 发展中国家 岁以下的人 口比重约为多少?”、“B、C两国中65岁 以上老年人 口比重各约为多少?”、“哪个国家人 口 发达 国家 增长最快?哪个国家可能出现负增长?”、“哪个国 · l9 ·