“三步走”课堂模式的研究与实践.pdfVIP

维普资讯 新曝程-璇教材 必三步走 课堂模 0唐山市丰南区第三中学 孙玉梅 实施 《课程标准》以来，在学校课题研 打下坚实基础的过程．也是培养学生良好学 的发展机会，要求教师首先把学生当作学习 究小组的引导下．我们语义教师逐步进行了 习习惯和自学能力的过程。 的主人，赋予他 ]权利，尊重他们的人格 “三步走”课堂模式的研究与实践．取得了较 2 分组交流 建立以人为本的教育价值观 课堂上．教师 好的成效， 课堂上，在教师组织下．将全班分成学 要留给学生充裕的相互交流提问的时间，鼓 一 、 I三‘步 的课堂结构 习小组，每组4—6人为宜．要男女生搭配， 励学生提问 争论、质疑．鼓励学生的求异 程序为： 性格爱好互补，特别注意把思维敏捷，学习 思维．师生的关系是平等的 课前投人 分组交流 师生互动 成绩优秀的学生分散到各小组，让他们担任 2．三“步走”的课堂模式创设了学生参 此三步的关系为：第一步是基础。重在 学习小组长．带动各组的研讨。这一环节需 与的条件．强化了人际互动 师生的课前投入；第二、i步是深化提高． 要学生将课前投入的个体方案在组内交流． “三步走”的课堂教学，要求教师不断树 重在学生主体参与，教师组织、引导、总结 使每一个学生在小组内都发言，各小组共同 立、巩固学生主体观，主体参与观，将一般 和评价 三“步走”的课堂模式体现着 课《程 归纳，形成一个统一方案．哪些问题已经解 语文课堂变成学生主体参与性课堂．使学生 标准》的教育理念．渗透着崭新的学生观、 决．达成了一致意见，哪些问题还不理解， 真正成为学习的主人，在生生互动，师生互 质量观 可以真正让课堂变成学堂 让学生 哪些问题理解得还不够深刻透彻．做好记录， 动中，学生积极思考，自由表达，互相交流， 成为学习的主人。 准备在下一环节中交流、研讨 在分组交流 互栩竞争，共同进步，在共同参与中逐步形 二、“三步 ’的实施方法 巾，教师要巡视各组并深人到部分小组中参 成与他人合作的能力．从而形成友爱和谐的 1．课前投入 与他们的讨论，适当启发点拨，帮助他们解 人际关系和团结向上的气氛。倒如．《向沙漠 这是体现学生主体地位的重要一环。在 决问题 进军》一文有两个重点学习目标，即分类别 学习新课之前，教师可以布置课前投入题目， 3 0乖生互动 的说明方法和有条理的说明事物．学生先在 提出要求；电可以不出题目，让学生按照规 这是本课教学恬动中的最高境界，首先 小缎内研究这两个豚目．不但把分类别的说 定积极主动地进入课前准备状态。在这一环 清一至一个小组代表汇报本组交流研讨的成 明方法及作用说得明明白白．而且还把其他 节rp．要求学生完成三项任务：读——查—— 果．其他组员町以补充，对自己已经解决的 的说明方法电都一一展示出来．同时对文章 疑。’读”就是要求学生读通课文．理清思 问题做简单汇总，并将本组还不能解决的难 的结构层次列}}{r条理清晰的板书。在这个 路．把握要点，筛选信息：群“’就是要求学 点问题拿出来在全班共同研究、讨论。在这 过程中，小组同学间互相提问，相互研究， 生查找有关资料，包括查字典词典，解决生 一 环节中，教师 导“”的作用非常关键，教 气氛热烈，使不同程度的学生都有所展示。 字词．查报 域网络相关资料．找有关作者 师要囡势利导．通过启发、发问、点拨、评 在小组研究的基础上．全班同学又集恩广益． 和背景的介绍以及与本课相关的一些知识及 价，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结 把对这篇课文的学习推向高潮。 趣闻，既可以是文字资料，也可以是图片甚 论，并将学生的思维带入一个更高的层次， 3 “二步走”的深堂模式大大优化了漾 至是音响资料 (这一环节是学生最热衷的)； 将课本知识拓展到更广阔的空间．这样．在 堂结