“顺藤摸瓜”学语文.pdfVIP

— ／9 备裁辱旎 ‘‘顺 藤 摸 瓜 ’’学 语 文 ◎汪东升 语文课堂教学如何改革， 直‘是个值得探讨的 题。新 相机诱导，必令学生运其才智，勤于练爿，领悟之源广开， 教材致力于学生语文素养的培养，其 中 一个重要方面，就是 纯熟之功弥坚，乃为善教者也 ”。陶行知先生也指 出 “如游 培养学生 自学语文的良好习惯，提高他们当前 自学能力和终 泳要在水里游，学游泳就要在水 学，若不下水，只管在岸 身 自学能力，语文新课标规定，语文教学 “要致力于学生语 上渎游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水 文素养的整体提高，重视积累、感悟、熏陶、重视语文运用 的时候，还是需沉下去的”。 “顺藤摸瓜”的教学方式就为 能力和语感培养”。由此可知，语文教学应在教师的指导和 学生提供了 “卜水学游泳的机会”，那么，如何在语文课堂 帮助下，激发学生学习的主动性，让学生有足够的时 日『J参与 实施这一教学方案呢?笔者简单地谈谈 自己的几点看法 ： 语文教学实践，在实践中增长知识，培养听说读写能力，那 一、相机诱导，激发兴趣 么怎样才能实现这一教学 日的呢?教师要引导学生 自觉地、 兴趣是指个体积极认识、探究某种事物，从事某种活动 主动地参与语文教学实践， “顺藤摸瓜”不失为一种好的教 的心理倾向。它对未来活动有准备作用，对正在进行的活动 学方式。 有推动作用，甚至可以说是一种动力。爱因斯坦说： “热爱 那么什么是 “顺藤摸瓜 ”的教学方式呢?顾名思义， 是最好的老师。”孔子也说： “矢n之者不如好之者 ，好之者 “顺藤摸瓜 ”就是沿着 “藤”这个有利的条件或形式去追根 不如乐之者。”学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主 究底 ，把它放在教学 l也不难理解， “顺藤摸瓜”就是借助 动地去学习，要想激发学生的学习兴趣，最重要的就是抓住 教学内容的本身凭借其有利的条件，激发学生的学习兴趣， 文章中的诱导物，吸引学生走进文章的艺术世界，让学生成 挖掘学生的学习潜能，从而实现教学}={的。叶圣陶先生指出 为文章的知音，这 的诱导物及其形式也可以说是学习文章 “尝试教各种学科，其最终 日的在丁达到不需教，而学生能 的有利条件或形式 。其诱导方式主要有： 白为研索，白求解决，故教师之为教，不在全盘授予，而存 其 ，情感式诱导。 歌词巾蕴涵的丰富的文化知识 。 “宫商角徵羽 ，琴棋书画 文化名人走进 了大众的视线 。 于丹讲 《论语》，易中天讲 唱，孔雀东南飞，织女会牛郎”，这样的歌词不 可以用作 《二 国》，李昌吉讲 《西厢记》，都与我们 的课文密切相 语文课的生动教材吗?利用它，拓展它，不n=可以学 知识 关。我们可以把这些名人的讲座请进课堂，让学生感受名人 又丰富课常吗? 于影视方面翻拍 《二围演义》 《红楼梦》 的文化观点，让学生在与名人 的 “对话 ”中学爿，去感受更 等名著，也可以为我ffJ的语文课堂服务。学生可以阅读 《三 深刻 、更广阔的文化魅力。 国演义》原著，再观看老版电视连续剧 《三 演义》片段 、 有的老师 曾提出： 堂‘语文 “好课”的较高标准即教学 新版 电视连续剧 《三围演义》片段硐I电影版 《赤壁》，然后