“通感”在当代中学艺术欣赏教学中的实践价值与运用研究.pdfVIP

视 觉 杂 谈 Forum OnV isuaIArt 一迥 Researc| 文 汪洋 中学艺术欣赏教育忽视 了艺术学习的本质——实现和整合艺术 的创新能力。著名艺术教育家赵宋光先生说过 ： ”人才素质的 培养 ，艺术能力的培养 要靠感知四大器官综合运用所形成的 心理结构。惟有通过教育过程 ．使 四者立体镶嵌、互补整合 ． 方能使人类水平的认识、情感、意志在 中枢神经系统部位获得 高度发展”。第二 传统中学艺术欣赏教育忽视 了 ”通感”在 探究艺术实质中的作用。在传统的单科教学中．通感的巨大作 用和益处没有被人们充分重视．它是有待人们深掘的一种审美 潜质．通常一个拥有较好通感、能熟练运用通感的人 ．更容易 洞悉艺术的本质 ，更加具有艺术创造力 ．也更能正确理解 、诠 释生活的意义。通感体验在每一个人身上都有体现。 记忆的永恒 “通感”在中学欣赏教学中的价值和作用 近年来 ．随教育部有关普通中学艺术课程制度规范化的举 措和审美素质教育在当今中学教育中不断深入开展 ．艺术欣赏 (一)．通感的定义和体现 课程做为中学艺术课程的重要组成部分 ．逐 日显显其重要性。 中学艺术欣赏课程 中．牵涉的艺术 门类种类繁多，但整体 中学艺术课的教学要求把美术、音乐 舞蹈 、戏剧等艺术 门类 归结起来可分为听觉类 (音乐欣赏)和视觉类 《美术欣赏)． 容合在一起 并且结合其它学科 ，综合拓展教学活动 ．以达到 虽然各个艺术 门类虽然在表达 的手法上是有所差异的．但是在 促进综合艺术能力形成”的目标。艺术最大的特点就是具有 向受众传达具体的艺术感受时 有一种感受是相同的．那就是 互通有无的特点．强调各类艺术之间的密切关联、互通互补。 所谓的 艺“术通感”。 美国乔治亚大学教授 、美术理论家和批评家费德曼教授曾经提 人的视觉、听觉、触觉、味觉，嗅觉等各感官之间非常自 出： 学“习艺术的实质就是把握艺术的 通感 。通感体验是 然的相互融合 、相互补给的关系 是组成通感的生理基础。当 实现艺术整合学习的捷径 。” 代心理学认为 ：某种感觉感受器官的刺激能在不同感觉领域 中 产生经验 不同感官的感觉印象可以混合成为连贯的、 中学艺术欣赏课程中的现况 统一的印象。所 以．通感也叫联觉。最常见的联觉现象是 ”视听联觉 。 我国的中学艺术欣赏课程 中，已经有很多老师尝试过美 通感普遍体现于艺术的各领域 中。它是审美感官的互交、 术与音乐相融合 的教学法了。但是据笔者近几年来对本市一些 相通、转换和移动 。一般来说，人们对通感的体验常常分为三 区县 的中学美术欣赏课程的调查结果发现 ．我们 的中学艺术教 个方面 ：一是艺术各门类之间因拥有共 同规律、共同审美特征 育任然存在着诸多的问题 ，使得课程教育落后于时代的要求。 而引起 的通感。这就是 艺术通感”。如听赏美妙的旋律能感 主要归结起来为以下三方面 ：一、艺术教师就是论事的对待音 受到诗情画意．观赏书画仿若能触摸到起伏的旋律。二是对特 乐和美术