毕节地区幼小衔接的策略研究.pdfVIP

2010年第 9期 毕 节 学 院 学 报 NO．9，2010 第 28卷 JOURNALOFBIJIEUNIVERSIT~ Vo1．28 (总第 122期) GeneralNo．122 毕节地区幼小衔接的策略研究 赵 敏 (毕节学院教育科学系，贵州 毕节 551700) 摘 要：由于幼儿教育与小学教育在教育 目标任务、内容、方式和方法等方面有 明显差异 ，使得 幼儿在从幼儿园到小学过程中经历各种 巨大压力，出现较大困难 。因而加强幼小衔接工作就显得十 分必要。从小学、幼儿 园、家长三个方面探讨毕节地 区幼小衔接 的策略，对贵州省其他贫 困地 区的 幼儿园或小学在幼小衔接方面 出现的问题具有借鉴作用。 关键词：幼小衔接 ：适应 ：策略 中图分类号 ：G526．5 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673-7059 (2010)09—0097—05 一 、 幼小衔接的定义 “幼小衔接”是一个 国际化 的课题 。如何对 “衔接” (transition)下一个定义 ，国内外许多学者 都曾尝试过。其中，国外学者 Bronfenhrenner提 出 “生态衔接” (ecologicaltransition)的观点，认为 除了在场所 (setting)转换时衔接会发生外，角色 (role)转换的过程也是一种衔接的历程。1【]Kagan 在提及经验连续性观点时，将衔接看成是一种用 以克服不连续性的策略。2[】而 Neuman则根据 Kagan 的连续性概念 ，进一步认为 ，儿童会体验到许多 “垂直 的衔接” (verticaltransitions)。如从家庭进 入幼儿园，或从幼儿园进入小学 ；以及 “水平的衔接 ” (horizontaltransitions)，是人在生活中转换场 所而产生的，如从游乐场 回到家。3【JFabian和 Dunlon将 “衔接”定义为 ，一个儿童 (与他们的家庭) 从一个场所转换到另一个场所的转变过程。 国内学者蔡春美认为 ，衔接就是儿童在成长的过程中， 从一个较基础的求学场所转入另一个较高层次的求学场所 ，换言之 ．指的是从一个求学阶段转入另 一 个求学阶段的连接过程 。 所谓幼小衔接是指幼儿 园教育与小学教育的平稳连接 ，主要在幼儿园大班与小学一年级之间进 行。幼小衔接 ，不仅仅是两个教育阶段的过渡问题，也不仅仅是教育内容上的连续性 问题 。而应立 足于幼儿的终身发展，培养其 良好的学习和生活习惯、思维能力、人际交往能力、责任心、任务意 识等 ，为其步入陌生的、具有挑战性 的小学打下坚实的基础 。小学与幼儿园的衔接也是小学教育应 该关注的一个重要课题 ，也是对小学教育工作具有重要影响的一项工作 。西方一些国家传统上一直 将幼儿园与小学低年级 阶段教育当作一个完整和连贯 的教育阶段看待 ，从而避免造成小学和幼儿园 教育人为的、制度上 的和 内容上的脱节。长期 以来 ，在我国小学和幼儿园的衔接工作上 ，开展的一 些理论研究和实践工作 中，主要是幼儿园向小学的适应和靠拢 ，小学主要是配合和支持幼儿 园做一 些工作，但是，小学主动的衔接工作做得还不够。在我国基础教育改革不断深入的今天，小学主动 地关注、研究和实践幼小衔接势在必行 5[1，本文就毕节地区的小学如何认识和实践与幼儿园衔接进 收稿 日期 ：2010—05—25 基金项 目：贵州省教育厅高校人文社会科学研究专项任务项 目“毕节地区学前教育评价存在的问题与对策研究”，项 目编号： 09ZX095；毕节学院科学研究基金项 目毕“节地区幼小衔接的策略研究 ”，项 目编号 作者简介：赵 敏 (1970一)，女 ，安徽淮北人，毕节学院教育科学系讲师，硕士 。研究方向：幼儿园课程与教学。 · 97 · 行一些探讨，并从中总结出一些有效的策略。 二、毕节地区幼小衔接面临的问题 1、关于幼小衔接工作方面的科研较少