初中数学教学中应重视创造性思维能力的培养.pdfVIP

《数理化解题研究))2010年第J2期 数学篇 29 先登，领略到曲径通幽解题意境． 知识，思维被禁锢，创造性被扼杀．现代教育呼唤让所 教学中经常引导学生像这样多思多解，不仅全面 有学生都洋溢生命活力的课堂，使学生在教学活动中 拓展了学生所学知识，而且还能激发其学习的兴趣 ， 感到轻松愉悦，敢想、敢说、敢做，充满活力，激情四 充分训练其发散思维，使思维从呆板单一到开阔多 射 这样学生的思维才能活跃，创造性的想法才会产生 变，有效地促进学生思维的灵活性及广阔性． 如在 《丰富的图形世界》教学活动过程中，我是 二、创设 “数学是非”的教学环境，培养学生思维 这样设计的：首先，让学生观察书本、课桌、铅笔盒等 的批判性、深刻性 身边物体的形状，通过讨论交流认识到宇宙空间里面 有些学生做作业丢三落四，漏洞百出，究其原因 各种物体都是由点、线、面三大基本元素构成的这一 是对知识掌握不深不透，一知半解．通过对知识的辨 基本事实，然后提出问题：你有 自己的猜想和愿望吗? 析可以有效克服学生思维不深刻的缺点，提高学生明 能利用手中的学具、身边的实物，通过实验来实现 自 辨是非、鉴别真伪的思维批判能力． 己的猜想吗?可以看出此时学生的学习热情是那么的 例 1 下列方程中，是一元二次方程的是 ( ) 高涨，他们时而凝思、时而合作讨论，不久便拿出了个 A．3+3—4=o B．÷+3一1=0 自小组的作品：宏伟壮观的 “东方明珠”，令国人骄傲 的 “长城运载火箭”、航天飞机、太空站 …多好的方 C．口 +6 +C=0 D．2x(x一1)=0 法!多么有创意的作品!教师应把这些宝贵的动态生 分析 本题通过对一元二次方程、分式方程、二 成资源挖掘出来，使课堂在预设中生成，在动态生成 元一次方程等概念的对 比分析，使学生掌握一元二次 中幻化出创造的美． 方程本质特征(整式、二次项系数不为零)的同时，进 总之，问题是数学的心脏 ，思维是数学的灵魂，而 一 步意识到在认识事物过程中不能停留于事物的表 课堂教学中学生思维品质的培养是一项长期复杂的 面现象，要透过现象进行深入 的思考，进一步探究其 工程，它应贯穿于数学教学的全过程，是新课标下值 核心实质． · 得研究的一个永恒的课题． 三、开放式教学，培养学生思维的创造性 在传统的教学模式中，学生只是被动单一地接受 江苏省如皋市港城实验学校 (226532) 赵俊飞 ● 思维就是思考，创造性思维就是与众不同的思 件下，由新变旧，再进一步的创新，如此反复，不断向 考．创造新思维是创造力的核心，它具有独特性、求异 前发展． 性、批判性等思维特征．突破常规的思考和新颖独特 一 、 培养学生思维的灵活性 是创造性思维的具体表现．创造性思维并不是单一的 思维的灵活性是指学生能否消除平时学习过程 思维方式，而是多种思维形式的综合体，是多种思维 中形成的思维定势的负面影响，敢于更新 自己熟悉的 形式交替运用与相互协调的过程．总之，创造性思维 思路，超越一般的常规，对新问题进行探索和发现，大 是针对整个思维活动而言，是发展变化 的，在一定条 胆地、灵活地进行联想、想象、猜测．思维的灵活性的 30 数学篇 《数理化解题研究))2olo年第J2期 实质就是 “迁移”