初中语文教学中“整体感知”的方法和途径.pdfVIP

阋缨教学鞠 初中语文教学中 “整体感知’’的方 和途径 ◎陈 璐 整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对 室 顿时热闹了起柬。一些学生甚至没等笔者发fuJ就急着把 课文的整体领悟，是 阅读者通过直觉存较短的时间内对课文 于举 了起来，嘴里还说着： “老师，叫我，叫我同答 ，我看 要点进行人体 上二的领会和把据 。它是阅读者着眼了全局，通 过的 。” 过 自己的土观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感， “别急，刖急。老师知道很多同学看过这个 电影，可准 对阅读材料进行宏观的理解。语文新课标强调指出 “要让学 知道这电影海报的没计用意吗?”原奉热闹的课题开始安静 生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解 内容、 卜来 ，有些人在沉思，有些人存翻看书本 。过了不久，学生 明确主 旨的作用 ”。 此， “整体感知”的内涵利地位，在 们义高高地举起了于。 “海报 巾的人物手握宝剑 ，表示这个 现阶段起 了实质性的变化 。 故事与战争有关。”海报中的小兰于持宝剑，这和诗歌中表 “整体感知 ”的提小，针对教师 以大量讲解替代学生阅 现的战争情节桐吻合 。 “宝剑分成的左右两边，是两张卡H似 读的弊端 ，主张止学生 自己去 “感 ”干II“把握 ”；针对教 却义不同的脸。”善丁观察的学生发现 了这个很细微但是很 师在讲解中字词句篇、语法修辞常常面面俱到，主张存阅读 重要的细节， “一半是男孩子英姿勃发的脸，一半是女孩子 教学巾让学生 “整体J,g~H”；针对 “肢解式的模式分析”， 妩媚温柔 的脸，这表示木兰在诗歌巾的双币身份——将军和 主张阅读教学采纳 “整体感 ”的方式 。f：述儿个方面的综 农家姑娘 ”。 合，无疑是对 以往阅溃教学的 一种否定。 通过对 电影海报设计用意的分析 ，学生基本抓住 了术兰 一 、 初 中语文阅读教学 中 “整体感知 ”的现状与困惑 的形象和诗歌的内容，于是笔者要求学生快速 阅读课文，找 存F{前的初中语文教学巾，许多教师对 “整体感矢lJ”的 J{j关键语句，整体把握文章的内容，并归纳 了文章的主要情 ● ● 理解不够准确 ，引导学生整体把摊课文时有所忽视有所淡 节。但是对丁文章的整体把握 ，不应停 在字面意思，归纳 化 。学生才初渎了一遍课文，教师就让学生 说 磐欢哪 ‘ 文章的大意，更币要的是体验文巾内在 的情感和上 旨。学生 土厶 句、哪 一段，印象最深的是什么，最想解决的I-uJ题是什么， 对于文章讴歌和平的土题理解有 ‘定的难度 。因为这些从小 进而 围绕这 一句或这一段展开全文土题或情感 的讨论与把 生长存和平环境 中的孩子 ，又如fll』能体会战争给人们带柬的 握。的确，教师在课堂 K让学生找喜欢的地方 ，选择 喜欢的 心灵的折磨?为此，笔者就抓住 “热爱和平 ”这个难点，设 句段、喜爱的内容来读，照顾到了学生的兴趣和个性，但对 计了以下环节 ：文中有一句很容易被看作 个普通环境描写 于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力是不利的。 而被轻易放过 的句子——朔气传金柝 ，寒光照铁农。笔者让 “读通课文”在阅读教学全程中具有基础性的位置。它 学生据此用 自己的话来描述 一下 时的环境 。第 个‘学生很 为阅读教学全程打 卜 实基础，学生只有把课文读通 了，才 自信地翻译了这个句子，翻译可以说得 很优美，但笔者仍 能整体把握课文 内容，从而为进 一步理解 、探究乃至语感养 觉得缺少 了学生 自己的亲身感受，=丁=|是笔者 』问 生 ： 成创造基小条件。而学生要做到 “整体感知课文”，对 一篇 “如果 时是你在军营，会有 感受?” “很冷 。”笔哲 文章的阅读必须经历 “整体一邴分一整体 ”三个阶段 ，也只 问： “还有什么让人感到寒冷，