多元评价体系在职校英语教学中的应用.pdfVIP

第6卷 ·第1l期 职 业 时空 C教育教 学研 究 AREER HORIZON ’ · 多元评价体系在职校英语教学中的应用 谭雪燕 (南宁商贸技工学校，广西 南宁 530007) 摘要：我国的英语教学状况不容乐观 ，最主要的 成了教学的指挥棒，教育变成了一种应试行为，教师 原因是现行 的评价体系跟不上英语课程 改革 的进程。 为了追求升学率 ，只注重语法知识及语言点的传授， 职业院校 的英语教师应该紧跟教学改革 的步伐 ，构 忽略了学生英语综合运用能力的培养 ，导致最新的 建具有职业教育特色 的多元英语教学评价体系，突 教学改革成果无法应用到实际的英语教学 中。再加 出评价的导向和激励作用 ，以促进 学生英语综合 能 上用人单位对毕业生的评价体系缺乏公证性、科学 力的发展 。 性 ，主要 以学生在校期间的期末考试成绩和毕业统 关键词 ：课程改革；评价体系；职校英语；多元 考成绩作为衡量学生水平的依据 ，有的用人单位甚 评价 至把英语 四级或六级考试合格证作为就业的门槛 ， 学生为 了应付考试 ，不得不死记硬背语法知识和语 随着我国加入 wTO及改革开放进程 的不断推 言点，出现了 考“什么学什么，怎么考怎么学”的现 进，国际问的交流 日益频繁，英语作为一种世界性的 象，学生在校期间学到的是 “聋哑英语”，一大批 “高 语言，越来越受到重视 ，英语水平的高低成为决定就 分低能”的学生虽然在英语考试中分数很高 ，但是在 业竞争力的一个重要因素。培养具有一定英语应用水 实际的工作场景 中却几乎无法运用英语与人进行交 平的新型人才是我国当前教育的主要趋势，为了适应 流。综上所述，为了改变我国的英语教学现状 ，必须 这一趋势，我国先后掀起了几次重大的课程改革 ，并 对现行的英语考试与评价体系进行改革 ，构建一个 取得了显著的效果。但 由于诸多因素，我国的英语教 科学、合理的新型英语教学评价体系，以提高我国的 学状况却不容乐观，最主要的原因是现行的评价体系 英语教学质量 。 跟不上英语课程改革的进程。教育部考试中心主任戴 二、多元评价的概念及理论依据 家干2008年在 改造我们的考试 一书中指出：“当 前我们提升教育质量 、改造考试的重点是在传统考试 多元评价是在美 国哈佛大学著名 的心理学家霍 的基础上构建一个科学的教育考试与评价体系，实现 华德 ·加德纳 (HowardGardner)的多元智能理论 从单一考试到多元考试的跃升 ，这既是考试改革的核 基础上发展起来的，多元智能理论强调每个人的智 心问题 ，也是教育改革的关键所在。” 能各具特点，每个人都有 自己的优势智能，教育者应 该运用多种策略为每一种智能的发展提供真实 的、 一 、 教学评价在课程改革 中的重要作用 主动的学习机会。多元评价是指采用多种途径，在非 教学评价是课程的重要组成部分 ，科学、合理的 结构化的情境 中评价学生学习结果 的一系列方法 ， 教学评价体系可以为教师和学生提供有益的反馈信 其实质是全面真实地评价学生的潜能、学业成就 ，以 息，具有改进教学方法、促进学生学习的作用 ，是实 提供改进教学的信息，促进学生的全面发展。 现课程 目标的重要保障。教学评价是指依据一定 的 多元评价提倡教师在教学过程 中不单纯地采用 科学标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学 标准化测验 ，而是应根据教学的实际情况和需要采 活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程 。 取多元的评价方