从“大概念”看幼儿需要什么样的数学知识.pdfVIP

匝霞蜀协 办 ) -w ，日·制．}·t 从 “大概念”看幼儿需要什么样的数学知识 奕阳教育研究院供稿 杨晓慧／文 数 学 是 研 究 周 围 世 界 的数 表示 不 同 的意义 ，它既 可 以表示 f 幼 儿 对 有 关 常 见 的量 的学 量关 系和空 间形 式的科 学 。众所 “几个 ”(基 数 )，又 可 以表 示 “第 习主 要 是 理 解 大 小 、长短 、厚 薄 周 知 ，幼 儿数 学 教育 的 内容 可 以 几 ”(序数 )。 I 等量 的含 义 ，也包括 对 时 间和 货 分 为两大 系列 ：(1)数 和 量 。 (2) 数 量 表 征 从 用 实 物 、图 币的认 识和 学 习。对 常见 的量 的 几何 和空 间 。在 实践 中 ，教 师往 画 、图符 等 手段 表征 数 量 开始 ， 学 习 ，可 以帮助 幼 儿建 立起 数 学 往 比较重 视 数 的内容 ，而 忽 视有 逐 渐 过渡 到用 数 字 符 号表 征 数 知识 和 日常生 活之 间 的联 系 。理 关 空 间的内容 。即使是 数 的教育 量 。认 识 阿拉 伯数 字 。后 期还 涉 解 数 的实际应用 。如 认识钱 币 的 内容 ，也 往往 被 窄化 为数 数和 加 及 十进 制 系统 的位 值概念 。 单 位 及 其 兑换 关 系 可 以理 解 为 减 运 算 。而 其 他 一些对 幼 儿数 概 (2)数 量关 系 十进制 数位 系统 的应 用 。 念 发 展 十分 有 益 的 内容 则 被 边 幼 儿阶 段 有 关 数 量 关 系 的 2．几 何 和 空 间 缘 化 乃至被忽略 。究竟 应该教 给 学 习包 括 连续 量和 不 连续 量 (个 (1)图 形 (二 维 图形 和 三 维 幼 儿哪些 数学 知识 ?本 文从幼 儿 数 )的比较 和排 序 。 图形 )的认 识 数 学概 念 发展 的需要 出发 ，在 参 连 续 量 的 比较 和 排 序 指 幼 儿 对 二 维 图形 和 三 维 图 考 国 内外 有 关 幼 儿数 学 教 育 内 对 大小 、长 短 、高矮 、宽 窄和 厚 薄 形 的学 习处在 初级 阶段 ，他们 不 容 研究 文献 的基础 上 ，结合 我 国 等 的 比较 和排 序 。从 直接 的 、感 能 理 解 数 学 图形 的精 确 定 义 及 幼 儿数 学教 育 的实 际情 况 ，分 析 知 水平 的 比较 和排 序 开始 ，通 过 其 各项 特 征 的数 学 表述 ，但通 过 幼 儿数 学知 识 内容 的框 架 ，并揭 尝 试 错 误 的方 式 学 习 多 重 比较 f 学 习能 对 正方形 、圆形 、三 角形 、 示这些数学知识背后 的 “大概念 ”， 和排 序 ，最 终达 到借 助 第三 方 中 长 方 形 、梯 形 、椭 圆形 等进 行 正 以期对实践工作者有所启发 。 介 (如 测 量 工 具 )进 行 连 续 量 的 确 的区分 和命 名 ，能对 它们 的组 —■■鞠圈豳黼柏 姨知 识 内容 比较 ，以及 借助 量 的传 递性 和 可 成部 分 和特 征 有所 感 知 ，甚至 能 逆 性 等 逻 辑 关 系进 行 连 续 量 的 感 知 图形 的对称 性 。区分二维 图 1．数 和 量 排序 。 。 形 的边 界和 内部区域 ，是未 来 学 数 是对 量 的抽 象 (我 们 可