从中国语言学史上的几种识字教材看其语言学思想.pdfVIP

语文学刊 2O1O年第 11期 从中国语 畜学史 的 种识 字教材看舆语 言 粤想 。郭玲玲 (华中科技大学 中文系，湖北 武汉 430074；湖南省冷水江市明礼实验 中学，417500) [摘 要] 中国语言学史上识字教材很多，都体现了以人为本的语言学思想。 [关键词] 识字教材； 中国语言学史；语言学思想；人本主义 中图分类号：H03 文献标识码：A 文章编号：1672--8610(2010)l1—0065--03 研究中国语言学史要解决一个分期 问题 。华 中科技大 历》、《博学》而且有合并三篇的 《仓颉篇》，中期又 出现 了新编 学黄树先教授根据不同时期的学术思潮或称为学术理念 ，将 《凡将篇》《急就篇》；后期有 《训纂篇》《元 尚篇》等。 中国语言学史分为传统语言学和现代语言学两个阶段 。其 其 中，西汉史游编撰 的 《急就篇》，是我 国古代保存下来 中传统语言学又分为先秦语言学、汉唐语言学、宋元理学和 的最早的一部专供儿童识字之书，它是中国历史上流传最为 清代考证学 四个时期 ．四个时期学术思潮 的代表分别是 “百 长久 、影响最为深远 的儿童启蒙课本 。全书共 2144个字 ，把 家争鸣”、“汉学”、“宋学”和 “朴学”。本文关于识字教材 的分 当时常用的汉字编集起来，使之成为三言、四言、七言的韵 析基本上遵循黄树先教授这一分期法 。 语 ，以便于儿童记诵 ，同时，增加 了儿童对声韵 的认识 。全书 一 、 传统语言学识宇教材的人本思想 32章，大致分为三部分 ．据王应麟 《汉志考证》，最后两章为 东汉人所补加 。第一部分是 “姓氏名字”，三言韵语 ，两句一 (一)先秦时期 韵。采用当时常用的姓与名 。儿童周 围熟知 的人与事 ，如 “宋 1．西周。当时记载 的是 《史籀篇 》，据记载推测 ，其成书 时间与 《礼记》、《管子》所记 “书同名”、“书 同文”的时间相近， 延年 ，郑子方 ；卫益寿。史步昌”。儿童既认 了字又了解 了字 应该是配合当时的文字整理而编写的。在 内容编排上 ．《史 的意义 ；既了解到典制 ，又 了解到人物故事 ，激发 了儿童的学 籀篇》大概是按文字意义间的关系编排而成 ，四字为句 ．二句 习热情与兴趣 。第二部分是 “服器百物”．主要介绍 日常生活 为韵 ，以便习诵 。从古文中的资料看 ：《史籀篇》不仅是教学 常识 。第三部分是 “文学法理”，主要是讲一些通俗易懂 的、 童的识字课本 。而且是西周 “书同文”的范本 ，是文字记载 的 浅显的道理 。第二部分与第三部分多用七言，最后有一些用 第一部启蒙读本 ，看做是小学语文教材发展的源头 。 四言。古代蒙学语文教育中重要 的识字教材—— “三、百、 2．春秋战国时期 。其时的识字读本 。是沿用成书于西周 千”的编写 。可 以说 “都是继承了 《急就篇》的经验而有所发。 的 《史籀篇》。除此外 ，秦代 尚有 《仓颉》《爰历》《博学》等用于 这时期在识字教学上运用字源教学法 和字义教学法 。 识字的教材 许慎 《说文解字》中说 ：“秦始皇初兼天下，丞相 字源教学法 ，即利用汉字的结构特点进行汉字教学 。以汉字 李斯乃奏 同之，罢其不与秦文合者 。斯作 《仓颉篇 》，中车府 的义符或声符为识字线索 。把 同一义符或 同一声符的字排在 令赵高作 《爰历篇 》，太史令胡毋敬作 《博学篇》，皆取史籀大 一 起 ，以便记忆 。字义教学法 。即将意义相近的字编在一起 ， 篆，颇省改，所谓小篆者也 。”可见 《仓颉篇》、《爰历篇》、《博学 通过一个意义线索来识读一系列意义相同或相近的字，其长 篇》与 《史籀篇》在 内容上大同小异