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兰 兰!三 识字写字
“水”字,呈现江河湖海之旺泽 , “男”字,只要学生能说 出这个 带 “看”的古诗 。挖掘 出了汉字
显示沟溪塘池之恬静 .既有大 字是 上下 结构 。教 师 即赞其 在 三 千 多年 的历 史发展 中积
浪淘沙的雄 美,又有秋 水长天 “你真棒 ”。诚然 ,在学生初识 累的大量 文化信 息.从 而增加
的明丽。以往的识字教学大多 笔画和结构阶段 ,这样 的教学 了识字教学知识含量。整个过
数都是浅层 次的.底蕴不深 . 也是非常必要 的。但是到 了第 程融合 了科学性 、知识性和趣
常常就字教字 ,方法简单,很 三学段 . 须 “水涨船高”.要体 味性 ,同时也让 学生进一步感
少见字、词 、句 内在 的联 系.看 现出高年级的特点。这一教学 受了汉语言文字的魅力。这正
不 出中国传统文化的特点。如 片断,紧紧抓住 “看”字,从谜语 是识字教学最理想 的境界 。也
教 “大”字.只要 学生说 出这个 入 手 ,一字 开花 ,教 师 引导 学 是 当前 我们有 些语 文课 堂所
字是 一横 一撇 一捺 .共三 画。 生说 出那么多带 “视 ”的词儿 . 缺 少的
教师便夸其 “顶呱呱 ”。如教 那么多带 “目”的成语 .那么多 (黑龙江省语 言文字报刊社)
口谢雄龙
上去”,向乌龟请教。)
3.从 图上看 。“迎”和 “追 ”
表示的动作有什么不同?(迎‘‘”
的双方是 面对面进行 的 .“追 ”
的双方是面 向同一个方 向 .一
多法并用 教学 “迎“追 方在前一方在后进行 的。)
二、即兴表演。深化体验
单看 “迎 ”和 “追”这两个
“迎”和 “追”是人教版小学 学时,可先让学生仔细看看这 字,对于一年级的学生来说确
一 年级语文下册 《小蝌蚪找妈 两幅图,初步感知 “迎 ”和 “追” 实太抽象 .难以识记 ,但对于
妈》一文中要认识的两个字。 的情景。这样,既可激发学生 “迎”和 “追 ”所表示 的意义 ,学
两字结构相 同,部首相同,但 的学习兴趣,又能促进学生将 生却有一定的生活感受。为了
除部首外的部件对小学生来 所学汉字与具体事物联系起 使学生在看图感知的基础上.
说不易识认,不易记忆。教学 来,使静态的汉字形象化 、具 对 “迎 ”和 “追”有进一步的了
时如果引导学生逐步经历 “认 体化。让学生在学习汉字的同 解,教学中可结合学生的生活
识——理解——掌握 ”的学习 时充分感受汉字的动态之美。 经验 ,组织学生即兴表演 ,让
过程,那么学生不仅能轻松愉 1.同学们 .看一看图2和 学生在表演 中加深对其含义
悦地学会 “迎”“追”二字。而且 图3。上面分别画的有谁?它们 的体验 。
能积累识字方法,丰富识字经 各 自在干什么? (图2:鲤鱼妈 1.同学们 .当你们的爸爸
验.提高识字能力。 妈 、小鲤鱼 、小蝌蚪 ,鲤鱼妈妈 或妈妈有事 出差从外地回来 ,
一 、 观察图画。初步感知 带着小鲤鱼捕食 ,小蝌蚪在找 你们在 门 口看到
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