职业能力本位实施策略探析.pdfVIP

职 业 能 力 本 位 实 施 策 略 探 析 湖南 民族职业学院戴南海 进入新世纪以来。我国职业教育迅速发展。2006年， 化的发展需要。中外合作与交流更为密切．外事活动能力 高等职业教育 的招生人数已达普通本 、专科高等教育 的 也就在顺应世纪潮流的形势下列入了从业者的社交能力 53 ％。在校学生人数也已占46 ％，已成普通高等教育的半 之中。 壁江山。中等职业教育招生数近750万人 ，基本实现全国 4 ．创业能力。知识经济时代 的从业者应 当成为创业 中等职业学校与普通高中招生规模大致相当的 目标①。这 者，能创造就业岗位，创造职业效益．创造社会的物质财 是我 国实施科教兴国战略。培养数以亿计的高素质劳动 富和精神财 富。我 国第一部知识经济的权威译著是新华 者．数以千万计的高技能人才．变人力资源大国为人力资 出版社199 8年出版 的 《知识经济 的创新 战略》，该书作 源强国的重大举措。是走新型工业化道路．建设社会主义 者、美 国的艾米顿女士把创新界定为 “价值系统”．是 “把 新农村和创新型国家的必然要求。 思想推 向市场 ，把理论推 向实践．”她指出： “成功的关键 以就业为导向、以服务为宗 旨和 以能力为本位．是指 因素不仅仅是新想法 的数量 ．更重要 的是这些想法的实 导我国职业教育改革发展，培养大批生产、服务、管理一 现 ”，换言之，创新落实为创业 ，才能成功 。创业能力是一 线需要的技术、技能型人才的指导思想，也是多年职业教 种综合性能力。包括获取和利用信息的能力、生产决策能 育实践探索的可贵经验。 力、技术创新能力 、经营管理能力等 。 一、职业能力本位的基本要素 二、职业能力本位的实施策略 职业 能力本位 中的能力指从业 能力。心理学上认为 教育具有传承性。春秋战国时期．儒墨两家并称 “显 能力是知识、智力、技能的统一。知识是能力的基础 ，无知 学”．儒家代表人物孔子的培养 目标 “是具有完美人格的 必然无能。但是．知识不等于能力．知识只有在应用于实 人”：墨家代表人物墨翟 “很重视与生产有关的实用科学 践的过程中才能转化为能力。技能是形成能力的前提，没 知识和技能”，崇尚能力， “赖其力者生．不赖其力者不 有技能就不会有能力，但能力比技能内涵广，结构稳，功 生 ”；注重实践 ，把 “生天下之大利”付诸行动@。在继承并 用多．要求高。鉴于人们对能力的认识．结合我国当前的 发扬中华民族优秀文化传统的基础上，坚持与时俱进。实 社会实际，职业能力本位 由四个要素组成：职业业务范围 施能力本位 。 内的专业能力——操作能力；获取新知识、新技能的方法 1．科学发展现作指导是前提 能力—— 自学能力：与人合作的社会能力——社交能力 19 95年3月．联合国在哥本哈根召开世界发展首脑 和促进事业发展的创业能力o 。 会议，其 《宣言》与行动纲要提 出： “社会发展的最终 目标 1．操作能力。以智力为 内核，以知识为基础，以技能 是改善和提高全体人民的生活质量”． “人民是可持续发 为前提。智力是大脑 内隐的心理潜能．能力是个体外显的 展的中心课题 ”．这就是 “以人为 中心 ”的发展观④。在世界 行为方式．智力只表示能力发展的内在可能性，这种 内在 大背景下，我国的发展观也逐渐向经济与社会协调发展、 的可能性变为直接的现实性，是先天素质、后天环境、教 可持续发展转变，逐渐走向科教兴国之路。1984年全国社 育影响、个人努力四者共同作用的结果。由此可