美丽的自然诗化的教育——苏霍姆林斯基田园教育思想初探.pdfVIP

美 丽 的 自 然 诗 化 的 教 育 ——苏霍姆林斯基 田园教育思想初探 重庆三峡学院文学与新闻学院 黄文贵 晏胜会 苏联著- g的教育家瓦．阿．苏霍姆林斯基( 19 18— 条件 ．采取了种种让孩子 回归自然的措施．在户外搭 窝 1970) ，在帕夫雷什这所乡村中学工作 了33年 。绿色的 棚过夜．在凉亭里读书和做作业。令人感兴趣的是他作 环境 ，美丽的自然，使苏霍姆林斯基 的教育具有 了诗一 为教师去家访．主要不是谈学习、而是谈孩子应该在空 般的韵味 。 “课本就是我们的周 围世界，就是太 阳、树 气 中睡觉．他不但要求家长多让孩子在户外新鲜的空 木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音⋯⋯ 【- 州周围世 气 中活动 ．自己也尽量带孩子走出教室到大 自然进行 界就是孩子们的课本 ．就是教材 ，他要求把孩子们带 回 各种活动。在暖和的日子里，他让孩子们在 “绿色教室” 到大 自然中去．在田园里获取 知识。 ( 草坪、大树下、葡萄架下等) 上课，利用现成的课程 资 田园教育是一种开放的教育．它不仅仅是让孩子 源让孩子们把字词和实体联系起来 。苏霍姆林斯基带 跑到 田园里去 ．更是一种精神和心灵 的回归。这里的田 领孩子在热天光着脚触摸大地．这不但可 以防止伤风 园是个实体．也是一种喻体。苏霍姆林斯基尽管没有直 和感 冒，还让他们就有了一份对土地 的热爱。在暖和 的 接提 出 “田园教育”这一概念．但是他在帕夫雷什中学 日子里．孩子们一定要在户外睡觉 ．相当一都分课要在 建立 的 “蓝天下 的学校”．用美丽的大自然作为丰富的 大自然的环境中进行 ，在新鲜的空气 中，在蓝天下，上 教育资源 ，把学校教育审美化．生活化，使 帕夫雷什 中 课的时候 ．孩子们觉得精神充沛 ．兴趣盎然，从不头晕 学的教育充分享受 了田园山水的滋养 。 目弦 。而瓜 园里度假的欢乐情景，更是令人神往 。 一、 田园教育是回归 自然 的教育 让学习生活回归 自然 。苏霍姆林斯基在听课的时 苏霍姆林斯基认为．人 的大脑是大自然的杰作，人 候发现学生回答总是那么的苍白．干瘪 ，毫无表现力 。 的身体健康 、智力开发 、思维发展 、道德养成、情操 陶 在学生的意识里许多词和词组并没有鲜明的表象．周 冶、美感培养、劳动能力锻炼等等一刻也不能脱离自 围世界的事物和现象没有联系起来 ．这种教育使学校 然——特别是在儿童时代 。他坚信大 自然是美育的重 生活从头一天起．就把儿童眼前通往大自然的迷人世 要源泉；从赞美家乡 自然美景到称颂祖国山川原野，是 界之 门给关上了。孩子们再也听不到潺潺的流水声了． 德育教育的有效途径；花草树木、阳光空气 、风霜雨露， 听不到云雀的歌声了．他们只能背诵那些跟这些美好 是养心健身之宝：变幻万千的自然现象．则是训练观 事物有关的枯燥乏味的苍 白无力的句子。于是苏霍姆 察、思维、语言表达能力的极好手段。所以，他十分重视 林斯基设计 了在大 自然 中的思维课 ．以启迪学生的智 回归 自然的教育。 力。他开始一课又一课的把孩子们带到 “蓝天下的学 让学校回归 自然 。帕夫雷什坐落在一个大村庄的 校”中去——花园里．树林里 ，河岸边，田野中，观察蝴 边上．校 园占地约5公顷。与一片森林和集体农庄 的肥 蝶飞舞、蜜蜂歌唱、牛群洗澡 、露珠滚动。孩子越接近思 沃农 田毗连。学校原是一个荒芜 的并不宽敞的地方，学 想和语言的源头 ，他们的言语就越生动丰富，他们的阅 校为了让每个学生呼吸到饱含氧气而没有