积极心理健康教育渗透语文学科教学.pdfVIP

· 94 · 《中国特殊教育)2010年第 1l期f总第 125期) 工，特别是专业教师参与学生心理健康教育，在帮助学 服务得以有序实施的保障。从志愿队成立时起，管理 生的同时提高自身的心理学知识和 自身的健康水平 ， 意识就贯穿于服务的过程中。队伍管理主要采用项 目 重点是将心理健康教育与解决学生的实际问题结合 负责制 ，即每个教育项 目有一名负责人作为小组长，协 起来。提倡 “五导”活动 ，即思想上教导、心理上疏导、 调本组内的志愿服务内容，以共同研讨 的方式确定科 学习上辅导、就业上指导、生活上引导。 学的服务内容，确保达到预期服务效果。为实现服务 在积极心理健康教育理念的指导下，我们的职业 队伍的梯队式发展 ，每次志愿服务都安排交叉式学习， 教育使每一位学生生活能力、职业能力与职业品质、社 让不同擅长领域的教师能互相学习，服务学校的同时， 会适应能力、就业能力都得到提高，潜能得到不同程度 达到自身教育水平的提高。志愿服务队科学系统的工 的开发 ，学生的就业竞争力得到极大的提升 ，每年的毕 作机制是服务得以广泛开展的核心。为使志愿服务真 业生供不应求，每年的新生人数逐年增加。这样更让 正走进学校，走进师生内心，我们设计了自上而下与自 全体师生认识到 “积极”的力量，促进了学校心理健康 下而上相结合的工作机制。为了解学校具体心理需 教育的深入发展，学校成为教师幸福的家园、学生的乐 求 ，志愿队设计了调查问卷，学校填写心理需求表，调 园。 研活动的顺利完成为下阶段服务的实施提供了原料和 素材。同时每次志愿活动前 ，志愿队都安排了服务教 区域心理志愿服务队工作机制探析 师与学校沟通环节，详细了解学校的心理健康教育现 状及服务对象的心理特点，使同一主题的教育内容因 王 瑞 校而异，因需求而异。 (北京市海淀区教育科学研究所) 区心理志愿服务队是海淀区深入推进全区心理健 康教育工作的又一重要举措，其下校服务深化了学校 随着积极心理健康教育的兴起，培养学生积极心 积极心理教育意识，拓展了心理教育内容，完善了区域 理品质已成为学校心理教育的共识。积极的社会支持 心理教育形式，切实发挥了资源辐射作用 ，促进了区域 系统构建和运用(包括社会大系统 ，如国家的法律、法 心理教育水平的整体提高。 规和政策等，积极的小系统 ，如学校、社区、工作单位和 家庭等)是积极心理健康教育的重要组成部分。海淀 积极心理健康教育渗透语文学科教学 区心理志愿服务 队就是在此理念指引下成立并实施 服务的。区心理志愿服务队由一线优秀心理教师构 毛鹤 灵 成，以服务全区师生心理健康教育为 目的，为心理教育 (北京市第十九中学) 需求学校提供不同形式教育服务的组织。志愿队以学 校心理教育实情为出发点 ，从人员、内容、管理三方面 在语文教学中，如何挖掘和充分利用语文丰富的 人手，建构了有序的心理服务体系，促进了服务实效性 心理教育资源，在课堂教学中更好地渗透积极心理健 的取得。 康教育呢?我根据多元智能理论做了如下的探索与实 人员是志愿队伍建构的首要环节 ，也是决定服务