积极心理健康教育实践与反思——培养学习能力，为学生终身发展奠基.pdfVIP

《中国特殊教育12010年第 l1期 (总第 125期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 11thIssue，2010(SerialNo．125) 积极心理健康教育实践与反思 培养学习能力， 《宿舍卫生考核办法》。年级主管学生工作的领导经常 深入宿舍和学生课堂 ，定期检查 ，不定期抽查学生宿 为学生终身发展奠基 舍、早读和上课情况，对个别常旷课及卫生不达标的学 刘计敏 生，及时教育、处理。 (河北省邢台市第五中学校长) 1．4 注重班主任队伍建设 班主任是学生 良好 品德与行为习惯 的直接引导 积极心理健康教育提出了 “开发潜能，提高效能， 者。为了切实提高班主任的工作水平 ，对新生班主任 为幸福有成人生奠基”，认为应在遵循学生身心发展规 进行了岗前培训、班主任工作经验交流，成立了 “班主 律的基础上，选择有利于学生健康发展的教育教学 内 任教研室”，坚持班主任周一例会制度。 容和方法，开发潜能、发挥优势，以实现每个学生的幸 2 尊重学生差异，因材施教 福成长，并为幸福人生打下 良好基础。受此思想的启 发，邢台五中提出了 “培养学习能力，为学生终身发展 多元智能理论认为，每个学生都存在着 占相对优 奠基”的教学理念。 势的智能，都是可塑之才，只要提供相匹配的教学内容 和教学方法 ，学生的学习效能就能得到提高。带有一 1 培养积极品质 。育德为先 定专业性的高中艺体生，在众多师生眼里 ，甚至包括他 培养积极心理品质是积极心理健康教育的核心 们的家长，都认为他们是十分顽劣、较为另类 、难以管 内容。积极的心理品质具有建设性的力量，能促使学 教的 “差生”。这种认识显然是片面的，如果能够从多 生以积极的视角看待 自己和他人、当下与未来 ，能使学 元智能的角度来看待和教育他们，就能帮他们找到 自 生将来更好地适应社会 ，使学生未来 的人生之路更加 己的入 口和出口。在此理念的引导下 ，邢 台五中在美 幸福。在五中的教学实践中，我们探索了一条将积极 术 、体育、音乐教育的实践探索中，为艺体学生开辟了 心理品质的培养与德育、理想、行为规范相结合之路。 新天地 。 1．1 对学生实施品德教育 2．1 美术部：找方向，定 目标 五中始终坚持 “育人德为先”的育人理念，“德以孝 2．1．1 帮助学生制订发展 目标 先行”的育人方法 ，对学生实施品德教育。从新生入学 美术部主任黄荣祥认为，最重要的就是帮助学生 开始，就要求每位同学牢记父母重托 ，不忘老师教诲 ， 树立信心，找到适合 自己的发展方向。美术部正在进 做人做事并重。积极营造感恩教育的氛围，向学生宣 行一项 “目标激励”的项 目，由学校发放统一表格，让学 扬 “弟子规”等儒家经典著作 ，教导学生为人处世的规 生填写一年内的发展 目标 ，然后由老师和家长签字认 范。 可，第二年如果