抓住三个环节 提升培洲效益——宁海县“十二五”教师专业发展90学时培训的实践探索.pdfVIP

新疆教育 l 掇僮 节 攫 壤 裁鲞 宁海县 “十二五”教师专业发展 90学时培训的实践探索 浙江省宁海县教师进修学校 叶秀婉 [摘 要]教师是新一轮课程改革的主要实施者和参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教 师才能贯彻落实，进而促进学生的发展。因此，教师素质决定课程改革的成败，教师的专业发展是推进新课程 改革的重要环节。浙江省教育厅的 《关于中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》(浙教师 【2010】175号)文 件明确提出了“中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，周期内参加专业发展培训时间应累计不少于360 学时，周期 内至少参加一次不少于90学时的集中培训”O 《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 (教师 2【011】1号)更是明确指出：加强教师队伍建设，促进教师专业发展 ，已成为我国教育教学改革中一项带 有前瞻性、全面性和导向性的重要举措。 [关键词]抓住环节 提高效益 新课改 培训 作为一项系统性的师训工程 ，如何保质保量组织教师进 小学语文教师理论研修和实践培训的主阵地。其中首席导师 行有效的培训呢?笔者以培训机构组织 9O学时集中培训为 设计培训方案和 《培训指南》，全权负责学员培训的一系列活 例，来阐述培训机构应把工作重心放在培训过程的优化上， 动。由于这些培训师具有较高的理论修养与教学实践经验紧 原因有三 ：一是此项培训涉及面广，全县每位教师都要在 5 密对接，有效地解决了理论与实践 “两张皮”的培训现状。这 年内轮训一次；二是耗时长 ，难免会产生工学矛盾；三是参训 样，既减少了邀请外聘教师的种种困难 ，又可以让本县的名 教师的期望值高，难得的能有半个月系统培训机会，他们无 师反哺宁海教育，正如有些学员所说的：这次培训师集全县 不期待高质量的培训。因此 ，这对县级培训机构是一次严峻 本学科的精英 ，似群星闪烁 ，大放异彩 ，是上宁海 “春晚”的角 的考验。我县教育局、县教师进修学校为了兼顾参训教师工 儿。我想这可能就是全县教师对培训师的最大认可吧1 学两不误，统筹安排，对全县各乡镇参训教师名额进行宏观 2 优化培训 内容 调控，已经开办了 18个 9O学时的培训班 ，每班参训人数都 教师培训的相关理论表明，教师专业发展活动如果镶嵌 在 5O人左右。培训机构从本县教师的实际需求出发 ，本着为 于教师 日常的专业实践之中，那教师的教学实践将对教师发 参训教师服务的理念，构建培训平台，着重抓住培训资源、培 展具有促进作用。而培训内容往往取决于培训课程的设置。 训内容、培训方式等环节来提升培训效益。 我县小学语文教师培训在半个月的9O学时的集 中培训中， 1 整合培训资源 讲学的内容涵盖了作文教学、阅读教学 中的精读课文 、略读 培训资源包括主要人力、物力资源 ，在培训中应善于挖 课文 、说明文教学等。如，很多时候教师们总是抱怨作文难 掘、合理开发和有效利用各种资源。物力资源的提供是政府 教 ，孩子们不会表达 ，或者写出来 的作文千篇一律 ，没有特 行为 ，教育局每年将投入相对应的配比培训资金 ，保障了培 色，而省特级柴冬青老师 《我敬佩的一个人》作文课的现场示 训顺利实施。而人力资源则指能够为培训工作提供统筹、组 范和 《小学作文教学设计和策略》的专题讲座，深入浅出地诠 织和智力投入的所有人员的总和。作为培训机构，应充分挖 释了小学作文课的真谛 ，并将 自己凭着多年作文教学的经验 掘和优化整合本土资源。随着人们对实践性知识与教师成长 整理出来的小学各学段的作文教学的 “秘诀”系列倾囊相授。 的内在关联研究与认识的加深，人们越来越重视实践性知识 省特级杨春丽老师 同样在百忙之中讲座上课 ，一堂 《五彩池》 在教师培训中的应用。为此 ，我县在20q1年3月，通过层层 令学员们对选读课文教学目标的再次定位。县教研室小学语 选拔公布了宁教办[2011]7号 关《于公布宁海县 “十二五”中 文教研员徐长军老师对说明文有过一番深思熟虑的思考，他 小学教师专业发展县级全员培训讲师名单的通知》，选取 1O 通过课例、专题讲座一一解剖。县教科研办公室的应亚珍老 名中小学首席导师、75名培训师、10个实践基地，成立了宁 师作了 科《研入门》的讲座 ，并热情地对学员说有问题可以继 海县十二五全员培训中小学 “培训师