地方高校学业不良学生的心理特征及转化策略.pdfVIP

中国电由教jif 2012年第23期 DOI编码 ：10．3969~issn．100723．066 地方高校学业不良学生的心理特征及转化策略 金保华 顾沛卿 摘要：近年来，随着高等教育由 精“英化”向 “大众化”的转型，地方高校大学生学业不良问题日益凸显，不仅严重影响了地方高校教育教学 质量的提升，同时也给学生及其家庭带来诸多问题与困扰。大学生学业不良的成因非常复杂，其中，心理因素是极其重要的内在原因。因此，准确 把握地方高校学业不良学生的个性心理特征，于此基础之上，结合教育学、心理学等相关理论，提出有针对性的教育与转化策略，对于改善地方 高校学生学业不良状况，促进地方高校人才培养工作的顺利开展和教育教学质量的提升具有积极意义。 关键词：地方高校；学业不良学生；心理特征；转化策略 作者简介：金保华 (1974一)，男，河南南阳人 ，北京工业大学高等教育研究所，副研究员；顾沛卿 (1987一)，男，山东沂水人 ，北京工业大学高 等教育研究所硕士研究生。(北京 100124) 基金项 目：本文系北京市教育科学 “十一五”规划2009年度课题 “大众化 时期北京地方高校学生学业不良的归因与对策”(项 目编号： CDA09055)、北京m3,k大学教育教学研究2009年度课题 “地方高校学生学业不良的归因与对策”(项目编号：ER2009一B一15)的研究成果。 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007～0079(2012)23—0122—02 近年来，随着高等教育由 精“英化”向 “大众化”的逐步转型， 相对的学业不良；第三种界定是指未能充分发挥自身的潜能，因某 普通高校大学生学业不良问题日益凸显，尤其是承担了大量扩招任 些因素导致学业迟滞。口 务、充当着高等教育大众化主力军的地方高校，学业不良问题体现 尽管截止到现今，关于学业不 良概念 的争论仍见仁见智，但研 的更为普遍与突出，因学业达不到标准而留级、退学和肄业的学生 究者们较一致地认为，这一概念的内容必须包括以下几个维度 ：第 日益增多，严重地影响了地方高校教育教学质量的提升，同时也给学 一 必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理 ， 生及其家庭带来诸多问题与困扰。大学生学业不良是诸多因素交织 过程中存在的问题；第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务 而成的一种复合现象，既受到学校、家庭和社会等外部因素的影响， 上有困难；第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异， 同时也与大学生白身内在因素、尤其是个性心理特征有着密切的关 即两者不一致性的存在；第四，必须有排他性，即排除一些相关联 联。目前国内既有的相关研究对学业不良大学生的学习技能和社会 的或容易混淆的概念；第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需 性等方面的问题 比较关注，而鲜有人分析其内在个性心理特征与学 要性 。 业 良的关系。常言道 ：“知人才能善教，善教须先知人 ’。有基于 基于上述分析，同时结合大学生特定群体的特点，本文所谓的 此，本文拟从大学生个体的学习动机、意志品质、自我效能、个性特 学业不 良大学生乃是指在智力正常的情况下，由于各种 内外部原 等方面，分析地方高校学业不良大学生的一般个性心理特征，揭 因，尤其是心理方面因素的影响，导致学业成绩尚达不到某种既定 示地方高校大学生学业不良的心理因素，于此基础之上，针对地方高 标准，进而造成学业 困难 ，不能顺利毕业成为学校所预期培养的人 校学业不良大学生的教育与转化策略，提出自己的一孔之见。 才的大学生。 一 、 “学业不良”概念的界定