生成课堂核心问题的重要性.pdfVIP

生成课堂核心闻题的重要性 ◎张 磊 不能否认，在我们的语文教学中，经常会出现这样的 内容的庞杂与臃肿呢?笔者觉得要从以下三个方面入手： 问题： 第一，要确定教学 目标的认知层次。 第一种情况：教师一提 问，学生就翻书看课下注释， 一 堂课 的教学El标可能有两个或者三个，每一个教 教师一问，学生一答。这看似配合默契，师生互动的课堂 学 目标就可以成为一个核心问题。因为每一个教学 目标都 其实是无效的，缺少生命力 。在这 “和谐”的假象下，学 要涉及到不同的认知层次，一般分为记忆 ，理解，应用， 生是机械的、麻木的，课堂上那种 “为问而 问”的问题， 分析，评价和创造六个层次。所 以在课堂核心问题生成之 根本无法激发学生的思维，无法荡激起学生的活力。 前 ，首先要确定教学 目标的认知层次 ，这样才能有的放 第二种情况：教师一提 问，学生就发呆，在那里静静 矢，有效地生成与之相对应的课堂上要解决的核心问题。 地等待，等待着老师 “揭秘 ”所谓的标准答案。看上去学 第二，要根据你对 目标认知层次的确定，来分析教学 生真的是好学乖巧，认真上进，但其实是在浪费生命，因 内容 。 为学生的 “等待 ”状态，就是脑细胞的死亡状态，是思维 教学内容是具体的，丰富的，在把握教学内容时，就 的停滞状态。多数情况不是他们不想思维，而是教师的提 需要教师有把握全局，善于取舍的能力。这些内容要既可 问让他们摸不到头脑，不知从何处思维，只能任思维在原 以帮助教师完成教学 目标，又能够唤起学生的原动力，积 地打转，多次无奈之后，干脆直接停滞。 极主动地投入到课堂的活动中去，真正做课堂的主人。 以上两种情况产生的原因，其实就是教师没有提出课 第三，在分析教学内容以后，还要根据学生的学习情 堂的核心问题。课堂核心问题就是一节课中每个教学 目标 况来确定教学活动的核心问题。 要解决的主要 问题，是课堂提 问问题设计的主线，是语文 掌握学情，是有效生成课堂核心问题的关键。因为只有 课的生命线。核心问题设计得好不好，将在很大程度上决 知道了学生的问题所在，才能对症下药，有效去除病根。 定着一堂课的教学效果。 下面笔者就 以 《我与地坛》教学设计中的核心问题的 那么怎样才能生成课堂核心问题昵，怎样才能避免课堂 生成过程作为一例加 以说明。 2013．11 爸载孚锟 第一个生成 点： 第三个生成点：学生 教学 目标 第二个生成点：教学内容 提出核心问题 认知层次 学习困难 课下收集作家作品的相关 1、了解 史铁生的生 资料，掌握有关作家作品 瓷料 内容较 多 ，芜 史铁生的人生经历到 平经历及其作 品的风 记忆、理解 的相关知识。课上引领学 杂，需要学生筛选、 底对他的文学创作有 格。 生对信息进行理解 ，记 整理并记忆。 着怎样的影响? 忆。 学生往往浅尝辄止， 文中一直在写我和母 人物形象分析法就是要抓 探究得不深入，只抓 亲的故事，那么文章 2、运用人物形象分析 住细节描写，结合文章主 其中一个方面或不去