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识字教学 ：基于认字规律 黄 芳 (江苏省建湖县育红实验小学，224700) 摘 要：识字教学要求教师遵循学生的认字规律，依据学生的 心理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，并结合学生的生 活经验 ，引导他们利用各种机会主动识字。然而，在低年级识字教 学中，存在着识字脱离阅读、将识字等同于抄写以及认为学生会认 字必然会写字等误区。针对此，可以采用直观识字法、游戏识字法、 口诀识字法、部件识字法、联想识字法等方法予以引导。 关键词：识字教学 原则 方法 “识字教学的 目的在于让学生喜欢学习 特点，挖掘教材中的趣味性 ，充分调动学生的 汉字，有主动识字、写字的愿望。”识字教学要 好奇心，从而有针对性地开展教学。 求教师遵循学生 的认字规律，依据学生 的心 (二)直观性 理特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材 低年级的学生对世界的认知以直观感受 料，并结合学生的生活经验，引导他们利用各 为主，教师应充分利用识字卡片以及挂图、生 种机会主动识字。但在实际教学中，存在着 活道具等，让学生在动手、动眼、动嘴、动脑中 识字脱离阅读 、将识字等 同于抄写以及认为 直观地体验汉字的魅力。 学生会认字必然会写字等误区，导致出现 “学 (三)生活性 得越多，兴趣越低”的现象。 识字教学不能仅仅依靠课堂，而要充分 一 、 识字教学的指导原则 利用生活中的各种资源为学生创造识字的机 要走出识字教学的误区，教师应当结合学 会，让学生在生活中识字。 生的认字规律，把握好识字教学的指导原则。 (四)规律性 (一)趣味性 学生的认知具有一定的规律性，教师要 在教学设计中，教师应依据学生的认知 善于把握规律，从直观到抽象、从简单到复 教育研究与评论 ·小学教育教学 2013年第9期 杂，契合汉字特点进行有针对性的教学。 的语言帮助学生识字的一种方法。这种识字 二、识字教学的具体方法 方法主要是利用汉字的不同部件，通过LI诀 在识字教学原则的指导下，教师要做到： 的形式串联起来。这样既增加了识字的趣味 以学生的兴趣为先，而不是以评价为 目的；以 性 ，也能培养学生的想象力。比如，“一个人 ， 汉字的认识规律为主，而不是跟着感觉走；以 他姓王 ，口袋里装着两块糖”，此句为 “金”字 生活教学为主导 ，而不是机械地重复练 习。 的学习；“一人胆子大，敢把大王压”，此句为 与此同时，更需要教学方法的跟进，才能真正 “全”字的学习；“小小铅笔尖尖头 ，上小下大 走出教学误 区。具体来说 ，可从以下教学方 要记牢”，此句为 “尖”字的学习；“发生火灾 法人手 ： 时，用水去浇灭”，此句为 “灭”字的学习。 (一)直观识字法 (四)部件识字法 直观识字法就是按照直观性 、生活性 、 部件识字法是利用已学过