促进高职会计专业岗位关键能力迁移的教学策略研究.pdfVIP

■ 譬l 嘲 ● 江苏商业会计2011年第4期 ～ 财◎ 德魍商 会 金 教 _ ．iI妇。．J1一卜-L=』—，n，■ 1L，巨 学 ◎邓 一 一 、 会计职业迁移引发职业关键能力迁 移的培养需求 职业迁移是指人们随着社会的进步和竞 争机制的加剧，打破一生只维系于静态的一次 性职业岗位而保持不变的模式，进行跨岗位、 跨职业、跨行业的职业变动。比如会计专业学 生在就业时都面临职业经验的缺乏，有部分学 生可以从事专业对 口的工作，部分学生需跨专 业就业。即便是专业对 口，不同行业，同一岗位 也存在业务差异。比如出纳岗位，制造业主要 是现金业务、银行业务，酒店服务业除了现金、 银行业务以外，还有信用卡业务。企业在招聘 会计人员时，就存在这样一种现象。比如一个 制造企业想招聘一个会计人员，就希望应聘者 了测量总体特征的发生频率而采用的一种方 法，变量抽样和货币金额抽样是用来估计总体 金额的一种方法。 3．净现值法。净现值法就是将不同时期 的收益与支出全部转换为同一时点上的货币 价值，然后进行比较得出结论的方法，这种主 要用于项 目经济效益。计算净现值首先要确定 合理的贴现率，可以参照市场上资金成本或企 业要求达到的报酬率，其次不能以权责发生制 计算收入和支出，而应该以收付实现制计算的 现金流量作为评价经济效益的基础。 ■ 姬 法。就是对企业的业务量(产量、销量)、销售价 被审计单位的数据进行筛选、查询和分析，得 格、固定成本、变动成本、盈亏等因素相互之问 出审计结论。审计人员可以高效地处理大量的 的内在联系进行分析，研究各种因素对利润的 数据，减少审计时间和成本。运用计算机也可 影响。(2)目标成本法。就是通过实际成本和 以实现审计作业 自动化，如审计计划方案、审 目标成本的分析，找出经济效益偏差因素的方 计取证、审计底稿和审计结论文书 自动完成， 法。审计应首先分析 目标成本拟定是否科学， 大大提高了审计工作效率。 目标成本与标准成本的差异；其次分析实际成 (作者单位：阜 宁县招投标管理办公室) 问题。总体来说，目前对关键能力培养的研究 还不够深入，一般只探讨关键能力的培养而对 关键能力的迁移很少研究。阿诺德认为，关键 能力理论的关键是 迁“移和认知问题”。迁移是 指以前的学习对 以后的学习的影响，是向能力 转化的关键 。知识迁移影响能力迁移，能力迁 移影响行动迁移 。为了学生的就业与职业迁 移，学生应具有工作岗位迁移的能力。高职院 校除了重视关键能力的培养以外，还必须把关 键能力迁移问题作为一个重要问题来考虑，培 养出来的学生才能更贴近市场需求 。 二、我国高职会计专业岗位关键能力迁 移的培养现状与存在的问题 1．迁移的内容 比较复杂且层次较 高 会计专业与其他专业相比具有显著特点， 会计专业性强，实践性更强，经验积累十分重 要。高职会计专业学习的内容比较复杂，包括 法律、税收、会计核算等等，知识含盖广泛，技 能要求较高，表现出专业化 、综合化和实践性 强的特点。不仅涉及学科之间的迁移，还涉及 不同岗位之间的迁移，学习情境之间的迁移， 不同行业企业会计核算能力的迁移等。大学生 经过几年的学习后，必须拥有比较丰富的内化 经验 ，其认知结构或知识表征较为清晰、稳定、 概括 、连贯 ，在简单认知策略迁移能力上有了 很大的发展，不再满足于一些粗糙的复述策略 和组织策略迁移，更多倾向于复杂的组成策略 的综合运用 ，如元认知策略、动机策略和社会 策略的迁移上 ，并且对基本 的学习策略有 自己 的评价。 2．学生 的元认知学习迁移水平较高 ．但 学习策略迁移中的产生性缺 陷比较突出 在大学阶段 ，学生的