反思实践视角下的生存期外语教师专业发展途径探究——基于苏南某重点中学的个案分析.pdfVIP

哼一-曩徭教 5研竞 教学研究 反思实践视角下的生存期外语教师专业发展途径探究 — — 基于苏南某重点中学的个案分析 江苏省常州高级中学 古海波 一 、 研究背景 (1933)对反思的界定是：反思是思维 的一种 形式，有别于简单的吸收反馈信息或零星的回 教师是外语教学中的关键因素。 《国家 顾，它是对问题所作的整体处理，是个体在头 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010— 脑中对问题进行反复、严肃、执着地沉思。他 2020)》明确提出：加强教师队伍的建设 ，要建 认为个体在进行反思时有三个非常重要的因 设高素质教师队伍 ，加强师德建设，提高教师 素，一是开放的头脑，二是责任感 ，三是专心致 业务水平，提高教师地位待遇，健全教师管理 志。在Dewey的反思哲学理论基础上，Schon 制度 (教育部 ，2010)。理论研究领域和教育 进一步研究，将之运用到教师培训和教师发展 管理部门对教师专业发展 问题都十分关注。 研究中。Schon认为，反思是指专业人员在工 外语教师的专业发展对外语教学质量和效率 作过程中，能够建构或重新建构遇到的问题， 的提高具有举足轻重的影响。根据 Hube~an 并在问题情境下进一步探究问题，然后再找出 等人的教师生涯周期理论 (Hube~an，Grou— 解释或解决问题的办法 (金敏、金怡，2010)。 nauerMagi，1993：13)，“教师发展的第一个 因此，越来越多的人认同反思在教师专业发展 时期是入职期，即所谓的生存期，时间在第 1 过程的巨大作用。教师通过不断反思 自己的 — 3年”。生存期教师的主要表现为：“课堂环 教学过程 ，找出解决教学问题的方法 ，同时在 境的复杂性和不稳定性、连续的失误等等使得 这个过程中也通过与同事、学生的互动，促进 教师对 自我能否胜任教学感到怀疑，同时，教 反思的发生，进而不断思考教学中的困惑 ，促 师又因为有了属于自己的班级 、学生和教学方 进专业知识和教育教学水平的不断提升。这 案，所以又表现出积极和热情的一面”。(叶 个过程就是我们所倡导的教师专业发展途径 澜等 ，2001：249)基于此，我们不难发现，对处 的 “反思实践取向”。 于生存期教师的发展研究就显得尤为重要 ，因 为他们入职初期 的发展对今后 的职业发展有 三、研究方法 着重要的意义。关于外语教师专业发展的方 1．研 究问题 式和途径讨论很多，但基于个案的生存期外语 本文采用定性的个案研究方法 ，通过多渠 教师专业发展途径研究较少。本文从反思实 道收集数据，全面、深入地研究一位处于生存 践视角，以苏南地区某重点中学为考察视域 ， 期内的外语教师专业发展途径。研究问题是 ： 探究外语新教师的专业发展途径。 1)这位生存期外语教师感触最深的专业发展 二、理论基础 途径有哪些?2)这些专业发展途径方式是如 何促进他的反思的? 20世纪 80年代 以来 ，反思(reflection)一