大一学生书面语中汉英过渡语僵化状况探究.pdfVIP

第8卷 第2期 太 原 师 范 学 院学 报(社会科学版) Vo1．8 No．2 2009年 3月 JOURNALOFTAIYUANNORMAL~ rrY(cscialScienceEdition) Mar． 20o9 语【言学】 大一学生书面语中汉英过渡语僵化状况探究 龙娜娜 (德州学院 外语系， 山东 德州 253023) [摘 要] 过渡语僵化是二语习得者和外语学习者普遍遇到的一大难题。对汉英过渡语僵化的实证研究可以帮 助找寻僵化发生的主要层面及表现形式，并进而探讨形成僵化的主要原因，这对中国英语教学有很强 的理论和实践意义。 [关 键 词] 汉英过渡语；僵化；表现形式；原因 [文章编号] 1672—2035(2009)02—0133—03 [中图分类号] H31 [文献标识码] B 48名大一新生。他们的英语入学成绩均在 123分左右，并且 一 、 引言 都有6至8年的英语学习历史。在大学一年级期间，英语是 一 门必修科 目，每周安排有四节英语课。因此，他们仍然有学 许多二语习得者发觉 自己在语言学习过程中到达一定 习英语和提高英语语言能力的机会。本项研究重点调查这一 阶段就很难再取得进步，不管付出多大努力，其 口语或书面语 群体语言僵化的共性，而不探讨研究对象的个体差异。 中的一些非 目标语形式都难以清除，这种现象被称为过渡语 僵化[ 。 (二)研究工具 本项研究主要 以作文文本收集为主，问卷调查为辅。 1972年，LarrySehnker将 “僵化”这一概念引入二语习得 1．作文文本收集。收集作文文本的目的在于寻找这一研 领域。基于观察，他发现绝大多数(95％)二语学习者都无法 究群体过渡语中产生僵化的主要语言层面和项 目，以求为大 达到本族语说话者的语言能力，一些固化的语言项 目和规则 学英语教学提供一定的参考资料和数据。在 2006～2007学 等滞留在过渡语系统中，从而导致学习停滞不前。三十多年 年的第一学期，笔者收集了研究对象的五次作文文本 ，共240 来，众多二语习得研究者对僵化的定义、形成原因、分类、研究 篇，并对其中的主要错误或不规则语言项 目进行了统计，即如 方法等进行了积极探讨。国内对僵化的研究始于 20世纪9o 果一个调查对象在第一篇作文中在某个变量的应用上犯了 年代后期，并且一直呈发展态势。然而，值得一提的是 ，国内 错，则记为出现错误一次；该对象如果在第二篇作文中又出现 对僵化的研究大都局限于对僵化理论的探讨，很少有针对中 同类错误 ，则记为出现错误两次，依次类推。因此，最终统计 国英语学习者汉英过渡语僵化的实证研究。 的最小值为0，最大值为5。最后，笔者将数据输入 SPSS13．0 鉴于此，笔者以过渡语僵化理论为指导，以北京理工大学