有限“小课本”，无限“大天地”——谈中职语文拓展式教学的思路和实施.pdfVIP

维普资讯 有限 “小课本，无限 “大天地” 谈 中职语 文拓展 式教 学 的思路和 实施 高 松 福建省福州电子职业中专学校 新 的 《高中语文课程标准》指出，高中 和掌握 ．只有这样才能更好地担当起建设 思维联系 ．既可以使学生增长知识 ，增长 语文课程应进一步提高学生的语文素养 ． 国家的重任 语文教学正是担 负着这样历 经验 ．悟 出读写的规律和方法 ，又可以使 使他们具有较强 的语文应用能力 、探究能 史文化传承的使命 ．有着承前启后的伟大 学生的人文意识 人文精神从小得以熔铸 力 ．形成 良好的思想道德素质和科学文化 作用 。语文是其他学科的基础 ，在培养学 和培养 ．使年少的心灵在美文佳作的照耀 素质 ．为终身学习和有个性 的发展奠定基 生 的人文精神和素养方面有着不可替代 下放射 出璀璨的人性之光 。 础 它要求高中语文教师要努力改革课程 的作用。在语文教学中。教师要适当拓展 二 、更新教材处理 的观念 。拓展 的 内容和结构 ．以教材为依托 ，根据学生 知识面 ．培养学生对 中华文化 的浓厚兴 语文教学的思路 的阅读实际．不断将 阅读教材 内容进行拓 趣 ．以激发学生为中华 民族 的伟大复兴而 语文课堂教学 的主要 内容就是指导 展与延伸。引导学生积极参与语文实践活 努力学习的使命感。 学生学 习课文 同样是 篇优美生动的课 动 。形成良好的知识与人文素养 。 可 以说 ．在语文学 习中让学生理解 文 ．有 的老师处理起来 ，犹如庖丁解牛般 语文阅读教学是师生双方在特定 的 我们 民族文化 的博大精深 ．树立振兴 中 得心应手 。出神入化 ，教者轻松 自如，听者 文化背景中与文本的对话过程 阅读教学 华 的雄 心壮志 ．是我们教育学生的真正 如沐春风 。教师 、学生 、教材三者融为一 的拓展 ．就是按照教学 目标和教学重难 目的所在 体 ．互相欲罢不能 ；而有 的教师却 只是照 点 ．着 眼于 阅读材料 的某一 内容进行拓 社会经济的不断发展 ．职业行 当的多 本宣科 ．四平八稳 ，教者生拉硬扯 ，听者恹 展 ．搜寻更 多的阅读材料加 以整理和 阅 元化要求职业教育培养 “一专 多能 ”的综 恹欲睡．课堂上毫无半点生机和活气。同 读 ．从而对该内容描述 的事件所处 的大背 合型人才 而综合型人才需要有广博丰富 样 的教材 ．却 出现 了截然相反的课堂效 景 ．或者某个特定的视角形成 自己的认 的知识 ．有生动活泼 的思维 ，有全面 的素 果 。笔者认为．要塑造生动活泼的语文课 识 ．进而加深对课堂 阅读素材 的理解 。这 质和创新的能力。而这些知识 、思维 、素 堂 ．首先应该树立 “大文章”观念。叶圣陶 种教学模式符合 “大语文教育”的观念 ．它 质 、能力从哪里来 呢?只能从阅读 中来 ，只 先生说 “教材无非是个例子”．乍看这句 把语文教学的触角伸向更为广阔的空间。 能从拓展式学 习中来。所以中职语文拓展 话 ．似乎并不深奥 ．但认真细致琢磨一下 ， 语文阅读教学 的内容 ．主要是 “教课 式教学的 目的．正是开拓学生 的知识视 短短的八个字却蕴含着相 当深刻 的内涵 ： 文”或者说 “用课文教”。那么 ，如何把有 限 野 ．扩大学生 的思维领域 ，发展 学生 的人 一 方面 ．正 因为是 “例子 ”，我们教学时就 的 “小课本 ”化为无限的 “大天地”呢?即如 文素质 ．提高学生的读写创新能力。另一 要 “胸 中有丘壑”正确运用教材作为凭借 。 何通过 “课文 ”这一媒介 ．更 多地 了解 、把 方面 。在拓展式学 习中，学生一方面通过 加以拓展和延伸 以培养学生 的语文素质 ： 握与课文相关的更为丰富的内容呢?笔者 阅读大量材料 ．汲取各种人生经验 ，为将 另