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维普资讯 在生物教学中实施研究性学习的探索 集资料，并充分根据 自己的亲身感受和认识得出自己的结 论。它彻底改变了课堂教学中教师 “填鸭式”地灌输知识 、 武林芝 学生被动接受知识的僵化模式，真正实现了学生在教师的 (太原大学教育学院，山西太原030001) 引导下提出问题 、自主探索、共同研究的教学形式，有利于 逐渐形成学生独立思考 、主动发现问题 、分析问题和创造 摘要 ：研究性学习是指学生在教师的指导下，通过 自主探 性地解决问题的创新精神和实践能力。 究学习，以类似科学研究的方法，主动应用知识解决问题 ， (3)交互性。研究性学习的核心思想就是让学生在 “重 培养创新精神和实践能力，体验科学研究过程的学习活 新发现”和 “重新组合”知识的过程中进行学习，要求教师 动。为了适应教学对象和社会环境的变化，在中学生物课 尊重学生的主体地位，让他们在 自主性的研究活动中得到 教学中倡导和推行研究性教学尤为必要和迫切。 发展。在研究性学习中，师生关系是教师为主导、学生为主 关键词：生物教学；研究性学习；接受性学习 体的平等、民主、合作的关系。学生是学习的主持者、研究 中图分类号 ：G652 文献标识码 ：A 文章编号 ： 者、决定者，教师是学习的组织者、引导者、合作者。他们在 1008-8881(2008)02—0095—02 协作交流中，共同构建课题的内容，设计实施的方案，完成 课题的评价。教师不再以知识权威的身份将预定的知识传 研究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学 授给学生 ，学生也不再作为被动的接受者接受教师的灌 习方式。作为一种全新的教学理念，它兼顾了课堂教学模 输。 式改革和学生综合实践活动 ，既可表现为 “专题研究学习” (4)过程性。研究性学习有一定的程序性。首先，教师应 的综合实践活动，也可表现为在各学科中采用研究性学习 基于学习者的需要 、动机 、兴趣和直接经验，指导学生确定 的方法来组织教学。在生物教学中实施研究性学习是面向 研究课题；然后，根据课题的内容 ，指导学生设计方案，选 21世纪教学改革的需要。研究性学习使学生从被动的接 择材料，组织研究，为学生构建一个更贴近学生真实学习 受式学习转向主动的探索性学习，增强了学生综合运用所 的场景；最后，总结评价，撰写报告及应用实践等。 学知识和技能解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生 (5)开放性。研究性学习中所遇到的问题是复杂的、综 发展奠定了基础。 合性的，而其解决问题的过程中所遇到的知识也是多学科