中学生个性心理与书法教学良性互动的初步实践.pdfVIP

中 学 生 个 性 心 理 与 书 法 教 学 良性 互 动 的初 步 实 践 夏学成 书法，作为中华民族传统文化百花园里 在纸上形成的形质，反映了人的心理情绪。 的一朵奇葩 ，是一幅幅翰墨飘香的画，一支支 ( 如 图1的线条反映轻松、兴奋、痛苦、烦躁) 纸上蹁跹的舞 ，一曲曲线条流动的歌 。然而 ， 诚然 ，学习书法的第一步是选帖 。在选 帖 它的实用性却日见衰微，在高度信息化的2 l 方面 ，传统 的书法教学 由于偏重实用性，都是 世纪 ，如何有效地进行书法教学，是书法教育 以法度森严的楷书为临摹范本的，很少有学 界面临的挑战。 生 自己发挥 的空间，对学生的束缚性很大，学 俗话说 “字如其人”，文言道 “书乃心之 生很难产生兴趣并坚持下去。个性心理的差 画”，讲的都是书法与个性心理 的必然联系， 异，导致人们对于书法的欣赏是有个性倾 向 我们的书法教学如果能和学生的个性心理产 的，有些人喜欢秀丽多姿 ，有些人喜欢苍劲豪 生 良性互动，势必为书法教学带来一线生机 。 放，有些人喜欢厚重丰满 ，有些人喜欢瘦巧挺 一． “赏”字——学会欣赏书法．寻找形 拔( 如 图2至图4) ⋯⋯所以我们大胆打破 了 质美感 学习书法从 “欧颜柳赵”四大家入手 的传统 ， 书法艺术千姿百态 、丰富多彩，其核心是 甚至也打破了学习书法从正楷入手 的 “规 用线条构成不同的艺术形象，从这个意义上 律”，更不主张学生走临摹教师作品或当代名 讲，书法，就是线条的艺术。线条在纸上体现 家作 品的。捷径”，而是根据学生不 同的个性 了起收，方圆、藏露、轻重 、疾涩等等。中国 心理选帖，在选帖之前，。让学生充分体会书法 书法 ，抽象 了天地万物之形；融入了古今圣贤 笔画形质体现 出的心理情绪 ，具体做法如下 。 之理 ，简单 的线条其实蕴涵了深奥的玄机，它 1．宗 旨：以古代经典作品为范本，取法乎 以 弘 纫 么 逢 奢 ． 图1线条反映心理情绪 图2 图3 图4 8 上，弘扬传统。 2 ．让学生先观摩，再试写，体验 自己比较 ? 乙 喜欢哪一种碑帖，最后再作 出选择 。 3．避开法度森严的唐楷，以汉隶和魏碑 入 门，如 《张迁碑》、 《曹全碑》、 《史晨碑》、 《张 猛龙碑》、 《龙 门二十品》等，这些碑帖用笔技 法难度不大，结构匀称美观但要求又不甚严 谨( 相对于唐楷) ，整体字形收放空间较大，容 易上手，对于体会书法线条 的形质，理解汉字 壑 怯谚 结构的规律有很大的帮助( 如图5) 。 o 4 ．对于个性张扬 的学生，允许他们选择 结体开张、风格突出的碑帖，如 《石 门颂》、 《石 如k0 门铭 》，或清代金农 的隶书 。这些碑 帖笔法提 按明显，线条高古 ，整体字形个性强烈且开 阔 张扬 ，对于体会书法线条形与质的韵味，理解 兰 是嬲 黧 笆 言二 人 居 一信 整幅章法的跌宕有明显的效果( 如图6) 。 5．在学生