《思想道德修养与法律基础》课主体性教学研究.pdfVIP

维普资讯 http:// 第 卷 第 期 思 想 政 治 教 育 研 究. . 年 月. 《思想道德修养与法律基础》课主体性教学研究 张天晓, 欧志文 邵阳学院 党委,湖南 邵阳摘 要:发挥学生主体性作用,创新课堂教学方法,提高教学方法的有效性,构建《思想道德修养与法律基础》主体性 教学模式,激发学生主动参与,积极思考,接受、消化本课程知识,促进学生实现自我教育,成功地解决大学生成才过 程中遇到的人生观、价值观、道德观和法制观方面的理论问题和现实问题。 关键词:思想道德修养与法律基础;主体性教学 中图分类号:文献标识码: 文章编号: ?? ? 主体性教育思想自 世纪 年代以来就在我 是指处于一定社会历史条件下能动的有目的、有选 国产生广泛影响。主体性教育思想的研究和实践加速 择、有创造地进行认识活动和实践活动的人。马克思 说“主体是人” 日月确了主体与人之间的必然、内在的 了思想政治理论课的改革和发展,《思想道德修养与 法律基础》作为政治理论课的重要组成部分,也呈现 联系,但是作为主体的人不是先天确立的,而是在人 出新的发展趋势。突出表现之一就是主体性教育思想 的生命展开、人的本质得以实现,即人的社会历史活 的确立以及在现代高校实践中的运用。尊重学生的主 动过程中生成的。当作为自然生命的人获得了自我意 体地位,发挥教育者的主导作用,都是为了培养大学 识,并以此为基础进行一切改造活动,从而在对象化 生的主体性,使其适应现代社会发展变化的要求,坚 活动中自觉实现人的目的时,人就获得了主体性规 持贯彻落实主体性原则,要求之一是尊重大学生在 定。人作为主体在自己的活动中起决定性作用,这在 《思想道德修养与法律基础》课教学中的主体地位,为 于一切主体性活动都是在人自觉的、能动的、合乎目 此,必须探索出尊重学生主体地位的工作新思路:主 的的前提下发动、控制和操作的。主体性教学更是如 体性教学模式;要求之二是《思想道德修养与法律基 此,一方面教学本身就是人按照一定目标进行能动的 础》课必须下大力气培育大学生的主体生。为了实现这 改造活动;另一方面,教与学虽然是异向活动,但都是 门课的教育任务,课题组认为应树立主体性教育观 以人的本质为前提和基础的,是人使人获得更丰富的 念,必须把大学生自我教育能力的培养作为关键环节。 规定情感、意志、认知、技能、价值观、历史观等而进 行的活动,所以主体性与教学应是内在的统一,也就 一 、 《思想道德修养与法律基础》课主体 是说主体性决定人自觉地认识和改造对象包括人自 性教学的必要性 身 ,无论是教师还是学生都在认识和改造之中。人的 马克思曾说过:“自由自主活动是人类特性”,“人 主体性决定了教学活动的发生和开展,同时也决定了 是社会关系总和”。这两句话有机的概括了主体性源 教学的内蕴属性。《思想道德修养与法律基础》课教师 于人的社会性,它体现了主体要认识社会,适应社会, 的教学活动更是自觉的、能动的、合乎规律的前提下 改造社会的过程,并表现出自主性、主动性和创造性 发动、控制和操作的,主体性是人的文化精神特质,高 的主体性特征。从实质上说,主体性是一个哲学概念。 校思想政治理论课的教学活动凝含着文化的活力源 中国近 年来,广为流行的声势浩大的主体性教育 泉的要义,体现的应是主体性自觉意识和由此扩张了 改革运动,就是从哲学思考的分析视角出发探索教育 的人的主体能力。 理论和实践问题的。对于《思想道德修养与法律基础》 另外,在高校的《思想道德修养与法律基础》课, 课主体性教学的现状,既要在理论层面上去界定,更 具有与时俱进的特质。时代性是其最显著的特征,它 要在实践上给予确切的分析。主体性即人的主体性, 的教学内容就是要随着社会发展的现实,不断地进行 收稿日期: 一? 基金项目:湖南省教育厅教学改革重点项目“思想道德修养与法律基础课主体性教学研究与实践”湘教通 号 作者简介:张天晓 一,男,湖南武岗人,邵阳学院党委书记,教授,博士; 欧志文 一,男,湖南长沙人,邵阳学院政法系副主任,副教授.维普资讯 http:// 第 期 张天晓等:《思想道德修养与法律基础》课主体性教学研究.专题演讲式教学 调整、补充和完善。特别是马克思主义理论是以实践 教学模式设计:这是针对现有教材内容结合有较 为基础的革命性与科学性的统一为特质的,实践性、 大教育意义的现实问题而设计的一种方案,教师采取 科学性和革命性相统一是我们能够坚持和发展马克 思主义的根由,也是马克思主义之所以成为穿越时空 抓住重点、精心选题、合理构建激发学生的积极主动 性来实现对教学内容的传导。例如,我们课题组在讲 的思想之所在,这种理论自身彰显的活力应是超越理 授中就尝试了六个演讲主题。第一主题,理想信念;第 论促进发展的合理因素,