科学教育与人文教育在职业教育中融通的实践研究——以忻州职业技术学院为例.pdf

蜃萎裴拿 量的若干意见》(教高[2oo6]16号)文件指出：高等 纲的制定、教案的编写、职业资格证书教育以及其 职业院校要坚持育人为本，德育为先 ，把立德树人 他各个教学环节之中，真正实施 “面向全体”、“全面 作为根本任务。要把社会主义核心价值体系融人 发展”、“自主发展”的教育 目标。在此基础上，以点 到高等职业教育人才培养的全过程。然而，现今的 带面，将医护系改革成功的经验向全院推广，在全 高职教育却存在着 “重技术、轻人文”和软、硬件建 院形成学校、企业、学生 “三方联动”的多元化评价 设方面制约人文教育提高的问题。 方式。 忻州职业技术学院领导敏锐地认识到加强学 三、研究行动 生人文教育对提高人才培养质量的重要性，提出 在研究和实践过程 中逐渐形成了以下几方面 了 “理论和实践并重，技术与人文融通”的办学理 的认识并采取了相应的措施。 念，把人文教育融人人才培养的全过程 ，努力提高 (一)建立由课程体系、实践体系、评价体系构 学生的实践创新能力和就业创业能力，培养高素 成的 “三大教学体系” 质技能型人才。 1．构建科学合理的课程体系。人文核心课程包 二、研究思路 括思想政治理论、大学生职业发展与就业指导、心 通过 “理论和实践并重，技术与人文融通”的 理学基础 3门必修课和哲学 、法律、历史 、文学欣 办学模式，把人文教育融人人才培养的全过程 ；以 赏、人际沟通与公共关系、演讲与12I才等公共选修 “人文校园、职业环境”为主线，建设特色鲜 明的校 课。各个专业还根据专业特点开设了自己的人丈课 园文化，拓宽人文教育的实施途径；对人文教育 目 程，例如护理系开设有形体训练、护理伦理学、护理 标规格、教育内容、方式方法、实施过程、环境与制 心理学、护理礼仪、护理美学、护理管理学等。拓展 度等进行有效探索；界定以职业道德为核心的人 课程平台由各专业结合人才培养方案 自主动态开 文教育 目标；构建职业教育中科学教育和人文教 发，例如大学生心理健康教育、演讲与 口才、应用文 育有效融通的教育模式。 写作、大学生就业指导、普通话训练等等。院教务处 研究的核心是以医护专业作为基地进行课程 和系教务科制定课程实施计划，对课程开设、必修、 改革，将学生的人文素质和适应特定岗位需要的 选修等做出明确规定，突破了传统人文课程设置的 收稿 日期 ：2OlO一08—31 基金项 目：2007年山西省高等职业教育教学研究与宴践一般项 …89) 作者简介 ：吴培英(1962一)，女，LLI西晋 中人，剐教授 ．山两 忻州职、I技术学院副院}∈。主要从事职业教育研究 · 高 职 教 育研 究 · 随意性和主观性，构建了充满活力的职业教育体 校，改善办学条件 ，先后引进资金 3000万元创办 系。担任人文课程的教师要注重职业能力的培养， 了医护实训基地 “忻州市健康体检 中心”，电脑绣 担任科学课程 的教师要注重人文理念 的渗透 ，实 花专业的 “电脑刺绣实训基地”，应用美术系的 “艺 现了科学教育与人文教育的融通。 术设计专业实训基地 ”、机电系的 “数控、机械加工 2．构建校企融合的实践体系。为实现技能培训 实训基地”；财经系被忻州市确定为 “全市会计培 和就业零距离，在 “创新机制、引企人校 、校企共建 训