扩展预防医学专业本科生公共卫生核心能力的实验教学改革实践.pdfVIP

中国高等医学教育 2010年 第 1I期 ●教育理论 扩展预防医学专业本科生公共卫生 核心能力的实验教学改革实践 郝加虎，陶芳标 ，胡传来，苏普玉，朱 鹏，操基玉，杨永坚，孙业桓 (安徽医科大学公共卫生学院，安徽 合肥 230032) [摘要] 近十几年来，全球突发公共卫生事件频繁发生，如何切实加强预 防医学本科生公共卫生核心 能力培养已成为公共卫生教育事业的重要课题。本课题组围绕 “环境与人群健康”这一主线，突破实验课程 按理论课程分类，以验证性实验为主的传统教学模式，打破学科界限，加强学科间知识融合，提出并实施 “基 础性实验一综合性实验一设计创新性实验一网络与社区实践”的实验教学模式和 “三早”教学原则的人才培 养模式。通过改革，实验教学与公共卫生实践训练紧密结合，交叉进行，逐步实现 了启发式、互动式、研究式 的实验教学模式，扩展了预防医学本科生公共卫生核心能力，为毕业生适应公共卫生服务的要求，满足区域 性社会经济发展的需要打下了坚实的基础。 [关键词] 学生；医科；基于能力的教育；教学形式 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2010)11-0011-03 近十几年来 ，全球突发公共卫生事件频繁发生，在引发 成了一些针对不同管理环节、运用不同管理载体的能力评价 社会极大恐慌，造成经济巨大损失的同时，亦再次警醒世人， 标准。如以专业技术资格 (职称)为载体的能力评价体系，以 传统 “实验室+教师”模式培养的毕业生的知识结构、人文素 继续医学教育为载体的公共卫生在职人员能力培养要求，以 质以及公共卫生核心能力不能适应卫生事业的发展的客观 岗位聘任为载体的公共卫生人员上岗能力标准等。 要求，难以胜任 日益严l峻的公共卫生问题的挑战 ；。因此， 2．突破实验课程依附理论课程分类 ，以验证性实验为主 更新教育理念，多途径 ，全方位开展 “以扩展公共卫生核心能 的传统教学模式，提出 “四个层次”实验教学模式和 “t早”教 力为中心”的预防医学人才实验教学改革实践势在必行。 学原则，培养学生公共卫生核心能力。根据 今的公共卫生 一 、 扩展预防医学专业本科生公共卫生核心能力的实验 形势变化，整合预防医学相关课程的常用实验方法、实践技 教学改革实践 能以及数据和信息处理方法，打破传统实验 程按理论课程 1．公共卫生核心能力的界定。美国疾病预防控制中心 、 分类 、以 “验证性”实验为主的教学模式，提出 “基础实验一综 美国公共卫生协会等 l5个机构和组织联合组成 了一个 旨在 合性实验一设计创新性实验一网络与社区实践”的实验教学 促进公共卫生教育和实践的医学教育网络——连接科学与 模式和 “二早”教学原则的人才培养模式，旨在帮助学牛全面 公共卫生实践委员会，起草了 “公共卫生专业人员核心能力 掌握本课程 内容的同时，通过 “早进实验室、早进社区、早期 (CoreCompetenciesforPublicHealthProfessionals)”体系，该体系 参与科研创新”，着重激发学生潜能，提高学生的 自主学习能 对核心能力的界定是：为了充分提供 “基本公共卫生服务” 力 、社区实践能力及 自主创新的能力。 (EssentialPublicHealthService，美国对此有专 门规定和标准) L述实验教学体系有效地强化了学生实验技能的训练， 所必需的一系列个人技能。各类人员需要通过学习来提高 逐步实现 启发式、互动式、研究式的实验教学模式，形成了 各种能力以达到熟练水平。学习内容将随个人背景和工作 实验教学与公共卫生实践训练紧密结合，交义进行、互为补 任务而有所区别 该体系分为 8个领域共计 68种核心能 _允的实践教学新格局 。 力，8个领域分别是信息获取与分析性评价的技能、政策制定 3．围绕 “环境与