构建大学英语多媒体网络教学模式的实践与思考.pdfVIP

教学艺术 构 建 大 学 英 语 多 媒 体 网 络 教 学 模 式 的 实 践 与 思 考 黄育才 ( 淮 阴师范学 院，江苏淮安2230 01) 摘要：多媒体网络教学是 目前世界教育技术发展的新趋势。大学英语多媒体网络教学必将随着计算机 网络和多媒体 技术 的不断发展而 日益成熟与完善 。打破传统、单一 的教学模式，创设多维度 、立体的多媒体网络模式 ，是全面提高大学英 语教学质量的必由之路。 关键词：大学英语；多媒体网络技术；教学模式；实践 《大学英语课程教学要求 》指出，当今 的大学英语教学 识。 “协 作”指学习者与教师、学习同伴、网络交流者 等的相 应 以外语教学理论为指导，建立集多种教学模式和教学手 互作用。 “会话”指协作过程中，通过人——人、人——期．交 段为一体 的教学体系；大学英语课程 的设计应大量使用先 互，实现意义建构。 “意义建构”指整个学习过程的最终 目 进的信息技术 ，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生 标。 提供 良好 的语言学习环境与条件 。 2调动学生学习的积极性 一、构建大学英语 多媒体网络教学模式 的意义 多媒体网络技术的交互功能提供 了图、文、声并茂的多 1．体现 建构 主义 教学 思想 重感官综合刺激，使学习者可 以依据 自己原有的认知结构 、 建构主义理论形成予20世纪90年代中后期，其核心 认知水平和兴趣， 自由选择 、自主控制学习 内容及其呈现方 是以学生为中心 ．强调学生对知识 的主动探索 、主动发现和 式。学生可 以打破时空限制，在 自己认为合适的时间和地 对所学知识意义的主动建构。情境、协作 、会话和意义建构 点，随时利用多媒体网络 资源进行咨询 、解惑、求教、学习， 是建构主义学 习环境 的四大要素。 “情境 ”指学 习者在真实 使智力 、创造力、独立获取知识的能力得 到开发与培养。 或虚拟的情境下 。利用获得 的学习资源 。积极有效地建构知 3 ．真正实现在线交流 校园网上的课程讨论区、教师辅导区的BBS平台可 以 收稿 日期：2008- 09- 18 使师生之 间、学生之 间进行便捷的讨论与交流，教师可以上 作者简介：黄育才( 196 1一) ，男，淮阴师范学院外语部 传辅导资料、布置作业以及对学生提 出的问题进行答疑等 。 党总支书记。副教授，研究方向为大学英语教学。 借助 “协作学习” “小组讨论”等学习方式，师生之间、学生之 4- 适当的语码转换可 以节省课堂时间 度地使用母语 ，以起到有效的辅助作用，从而有助于学生对 在有 限的时 间内．教学任务是否能顺利完成，教学效果 目标语的有效接受。但 需要注意的是。教师应 当根据学生和 是否能满意地达到。都与教师 的授课方法和策略密不可分 。 课程 内容的特点有节制地使用母语，选择适当的时机插入 在英语教学中．即使是基础较好 的学生也未必能具备接受 母语 ，如翻译专门术语或解释疑难词汇时 。可以帮助学生理 教师全英文授课 的能力 ．何况学生 的英语水平还参差不齐 。 解，节省课堂时间，提高课堂教学效率 。语码转换要适 量，更 如果教师不是有计划地使用语码转换策略，也会导致有些 不要长篇大论，不要把英语课堂教学变成 了汉语教学 。 学生焦虑过度 ．丧失学习动力 。第二语言课堂避免使用母语 3 ．不能忽视语码转换对学生和教师 的消极影响 是不符合交际原则的，外语教育工作者应在课堂上有计划 我们在运用语码转换的过程中，不能忽略语码转换对 地使用第一语 言。因此，教师将母语作为辅助语 言，进行适