临床护理带教中存在的问题分析及对策.pdfVIP

· 38 · 医学创新 2010年 9月 第 7卷第27期 MedicalInnovationofChina．Seotember．2010．Vo1．7No．27 回答问题，而是引导性的掌控着课堂教学节奏。教师在学生 成床旁的临床分析。这样的考查 ，涵盖了学生收集临床资料 讨论的环节中，还要不露声色地把 临床思维 的培训渗透下 的能力、分析比较的能力、综合判断的能力，是对学生解决临 去，用 “问题”这个红线 ，把前期所学的基础知识巧妙地贯穿 床实际问题能力的全面测评。这样的考查，也是对前期训练 起来，进一步提高学生解决问题的能办。 学生创新能力的PBL教学的一个检查。 5 归纳整合 总之，耳鼻喉科治疗学部分开展PBL教学 ，从教师为主 这个步骤也放手给学生 自己去完成。经过思考 、辩析、 体的满堂灌方式变成了以学生为主体的自己解决临床问题 讨论，再次的分析 、探讨，学生对于问题的理解上升到了一定 的学习。教师在组织PBL教学时，要在 问题展开和引导、归 的高度，并通过与 “临床”的紧密结合，学生的理论与实践的 纳整理小结、考核和评价等方面重新进行课堂组织和规划。 理性结合也得到了一定的提高，于是 ，顺理成章地 由他们 自 PBL教学，可以和 sP教学、床旁病例分析、甚至双语教学有 己对于某疾病的治疗做出相关的小结。这个小结可以是病 机地结合起来，以全面培养学生的创新能力为 目的。 例讨论和分析的最后书面定稿，也可能是一段文字总结 ，也 参 考 文 献 可能是这个小组呈现给全年级的讲座 PPT。在学生 自行整 理、归纳的时候 ，教师要参与其中，也是 以 “问题”的形式，对 [1]张效云，董明纲，刘洁，等．浅谈PBL教学模式．张家 口医学院学 其归纳的“定稿”进行指导和修改。 报 ，2002，19(3)：8O． 6 评价和考核 [2]于波，王雅洁，李阳等．PBL教学法在我国医学教育应用中存在 耳鼻喉PBL教学的评价和考核 ，重点结合 sP的参与和 的问题．医学教育探索 ，2009，8(1)：61—63． (收稿 日期：2010—05—17) 床旁的病案。教学基地培训的sP，不仅能够作为 “患者”，向 (本文编辑 ：潘艳霞) 学生提问，还能够作为 “考官”，对学生的回答进行评价。或 者教师在开放的见习、实习基地选择实时的病例，由学生完 临床护理带教中存在的问题分析及对策 张世琼 夏梅 王华 【摘要】 分析临床带教中存在的常见问题，并提出应对措施 ，旨在加强护生专业思想教育及实践能力等，从而 提高临床教学质量。 【关键词】 临床教学；存在问题；对策 临床实习是护生 由学生角色向护士角色转变的过渡阶 作规范，技能熟练，人际关系好，护理经验丰富。但临床护理 段，是理论与实践相结合的重要时期 ，是护士从学校走向工 知识老化，带教方式陈旧，缺乏现代护理观念，不注重教学方 作岗位的必要途径。同时临床带教质量也直接影响培养护 法的学习和更新；而年轻的带教老师经验不足，授课能力 理人才的素质和护理教育的整体质量 J。现结合临床护理 较差 。 带教实践，就工作 中存在的问题进行浅析，并探寻提高临床 1．1．3 专题讲座和教学查房时，授课效果不满意。授课老 护理教学质量 的途径 。 师因对所讲内容不熟练或紧张的关系往往不能脱稿讲解 ，在 1 存在 问题 讲解的过程中不能完全调动护生的积极性 ，大部分完全照着 1．1 带教老师方面