《基于网络的中小学英语移动教学的有效教学研究》课题研究报告.doc

《基于网络的中小学英语移动教/学的有效教学研究》课题研究报告 萍乡四中 彭敏 一、课题研究背景 《国家基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。在江西省近年来分值占20%以上，整体成绩很不理想，为了能够帮助学生轻松快速有效地学好英语,提出了进行教学的有效研究这一课题,并努力探索。 1．建构主义学习理论：倡导在教师指导下的以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者、而不是知识的传播者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构包含两方面的意义：一是对新信息的理解是通过已有经验超越所提供的信息而建构的，二是从记忆系统中所提供的信息也要按具体情况进行建构，而不单单是提取。 2．主体性教学理论：是指根据社会发展的需要和教学现代化的要求，教育者通过启发、引导学生内在的心理需求，创设和谐、宽松、民主的课堂教学环境，有目的、有计划地组织、规范各种教学活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的主体。 3．课程改革理论：课程改革的核心理念是以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心，着眼于改变人才培养模式，带动教师专业发展，提高人才培养质量。同时也明确要求促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。 4．现代教育技术理论：现代教育技术是为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。教育技术的领域包括教育过程、教育资源的设计、开发、利用、管理与评价和对教育参与者技术素质的培训等。 四、研究价值 构建移动教/学平台，拓宽英语学习空间；开发整合教学资源，培养学生听说能力；探讨新型教学模式，激发学生英语学习兴趣。 五、研究目标 探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有效途径和方法； 培养学生的实践操作能力，强化学生自主学习的成功体验； 培养师生的信息能力，协作能力和创新能力。 六、研究内容 基于网络的中小学英语移动教学，提升英语听说能力的有效教学研究 （一）中小学英语听说能力的现状分析 1.中小学学生英语听说水平的现状调查。 2.中小学英语听说教学困难的原因的分析。 （二）基于网络的中小学英语移动教学，提升英语听说能力的有效教学模式的研究 1.保障英语移动教学内容，优化移动教学的听说试题设计的研究。 2.任务型驱动的移动教学模式的研究 （三）基于网络的中小学英语移动教/学，提升学生听说能力的有效策略的研究 1.有效构建网络学习环境的策略的研究 2.合理运用任务型语言教学，提升学生听说能力的研究。 3.倡导学生自主学习策略，强化学生听说能力的研究。 七、研究方法 本课题主要采用行动研究法，按照计划-行动-反思-调整，辅以案例跟踪、问卷调查法、访谈调查法和测试法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。 1. 中小学学生英语听说水平的现状调查。 2. 中小学英语听说教学困难的原因的分析。 该课题第一部分由王霞玲、李希二老师负责，其他老师协助。主要运用的方法为问卷调查及分析讨论法。 该课题第二部分由杜甘霖老师负责，其他老师协助。主要方法为分析讨论法。 （二）基于网络的中小学英语移动教学，提升英语听说能力的有效教学模式的研究 1. 保障英语移动教学内容，优化移动教学的听说试题设计的研究。 2. 任务型驱动的移动教学模式的研究 该课题第一部分由李希二、彭敏老师负责，其他老师协助，课题组讨论，教师自我评价，不断地实践总结。 该课题第二部分由陈述娇、杜甘霖老师负责。其他老师协助，主要方法为集体备课，课题组讨论评价，不断地实验总结。 （三）基于网络的中小学英语移动教/学，提升学生听说能力的有效策略的研究 1.有效构建网络学习环境的策略的研究 2.合理运用任务型语言教学，提升学生听说能力的研究。 3.倡导学生自主学习策略，强化学生听说能力的研究。 该课题第一部分由蔡露、王霞玲老师负责，其他老师协助， 该课题第二部分由杜甘霖、陈述娇老师负责，其他老师协助，通过课堂实践，不断总结。 该课题第三部分由彭敏、蔡露老师负责，其他老师协助，引导学生进行自主学习，选择适合自己的有效学习策略，培养良好的学习习惯。 十、课题研究成果 在课题研究中，我们课题组经过理论与实践的学习研究，探索总结出进行有效的移动教学提高学生听力能力的如下成果。