SECI模式应用于校际协作学习的探究.pdfVIP

第 21卷 现代教育技术 、b1．21 2011年第 7期 M odem EducationalTechnology No．72Ol1 SECI模式应用于校际协作学习的探究 吴彦茹 (山西师范大学 教育技术与传媒学院，山西临汾 041004) 【摘要】借鉴知识管理的思想，依据知识管理中知识分类的方法，笔者对校际协作学习中所涉及到的主要知识进行了分类， 并将 SECI模式及其策略应用于校际协作学习，从知识转换的角度建立了校际协作学习开展的模式。 【关键词】SECI；校际协作学习；知识转换；隐性知识；显性知识 【中图分类号】G40．057 IX献标识码】A 【论文编号】 1009--8097(2011)07_ 079—O7 随着计算机网络的发展，基础教育课程改革的深入，校 分析如下： 际间开展协作学习越来越受到研究者的关注。但是基于网络 (I)师生 “如何探究” 的校际协作学习开展中会遇到很多问题，较普遍的是：协作 校际协作学习是教师与学生一起探究的过程，因而教师 不充分，学生的学习多为浅层次学习等。问题的出现受诸多 和学生要知道，探究的方法，如观察法 、调查法等；知道为 因素影响，借鉴知识管理的思想，笔者认为一个深层次原因 什么要探究：知道怎样运用探宄的方法进行探究；能发现探 是，对于校际协作学习中的 “知识”认识还不全面、不清晰。 究中的问题并清晰表达出来，提出观点或解决策略等。 在知识管理领域，组织获得成功的一个重要策略是，善 (2)学生间 “如何协作”(包括校内的和校际间的) 于运用本身的知识创造出新知识。而在运用本身知识之前一 学生要知道什么是 “校内小组协作学习”和 “校际小组 般都要先分析出：“什么是我们所知道的”和 “什么是我们所 协作”及主要方式、规则；能发现协作中的问题，并运用协 不知道而应该知道的”，即对知识进行分类。借鉴这种思想， 作技能和策略予以解决。 在开展校际协作学习前，我们也需要对所涉及知识进行分析。 (3)教师 “如何指导学生探究” 教师要知道引导学生探究的基本方法；要知道为什么要 一 校际协作学习所涉及到的主要知识 学生探究；知道有效指导学生探究的时机、策略；知道怎样 目前国内外众多校际协作学习的开展，一般都是基于一 运用策略有效引导学生探究。 定主题的研究性学习。研究性学习的过程是师生双方共同建 (4)教师 “如何指导学生协作” 构课程领域的过程，“研究性学习”作为课程领域则成为师生 教师要知道 “什么是协作学习”以及协作学习的方法策 共同探索新知的发展过程。【】所以可知，研究性学习注重学生 略 ；知道为什么要学生协作；能发现学生协作过程中出现的 的探究能力，要求学生和教师会探究，教师还要会指导学生 问题并提出对策。 探究。同时，校际协作学习需要学校、教师和学生的协作， (5)教师间 “如何协作” (包括校内的和校际间的) 因而也需要教师和学生会协作。 教师要知道 “什么是协作学习”以及协作学习的方法策 从学生与教师两个角度来看，校际协作学习开展中，始 略；知道教师间为什么要协作；知道教师间协作容易出现的 终围绕着 “教师与学生如何探究”、“学生间如何协作”、“教 问题及对策。[0】 师如何指导学生探究与协作”和 “教师间如何协作”等几个