体育教学风格研究的进展.pdfVIP

第 24卷第1期 山西师大体育学院学报 V01．24No．1 2Oo9年3月 JoumalofPhysicalEducati0nlIltute0fShan】i【N0m UIliversity Mar．20o9 体育教学风格研究的进展 王 琪 (天津师范大学体育科学学院，天津30o387) 摘 要： 采用文献资料、比较、归纳等研究方法，从体育教学风格的本质、分类、体育教学与教学活动的 关系、体育教师教学活动存在的问题等四个方面回顾 了国内外有关体育教学风格的研究成果，并提 出今 后体育教学风格研究发展的趋势为：加强体育教学风格的研究，促进教师的教学；进一步关注教学风格 与学习的关系；加强职前教育中对教学风格的关注；从母体学科中寻求发展，体现学科特色。 关键词：体育；教学风格；进展 中图分类号：G807．01 文献标识码：A 文章编号：1oo8—8571(20o9)01—0o66一o4 教学风格研究在国内外都属于教学理论研究的 风格是指体育教师在一定的历史条件和教学思想的 新兴领域。在20世纪40年代，前苏联的E．H．麦丁 影响下，在长期的体育教学实践中不断探讨和发展 斯基在 《高等学校通报》上发表了 《讲课风格》一文，形成的，具有明显个性特征 的教学风度和教学品 开启了教学风格研究的先河。从 20世纪 80年代 质。” 起，我国的研究者也开始关注教学风格，有关体育教 黄竹杭等人认为 “体育教师的教学风格是指体 学风格的研究是从20世纪90年代末开始的，它比 育教师在科学的教学理论指导下，通过长期教学实 体育教学其他理论发展相对滞后。正如Cai，Seanx 践的探索和追求逐步形成的、并通过完美的体育教 所说 “尽管教学风格在体育教育研究中是非常重要 学活动，在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学 的一个方面，但还没有引起研究者足够的重视。” 作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具 PamelaHodges也感叹 “遗憾的是有关体育教师对不 有独特个性的教学特点与审美风貌 。” 同教学风格的认识和使用的研究很少。”本文拟通 B础pe总结出国外比较一致的看法是将体育教 过对中外有关体育教学风格的研究成果进行回顾和 学风格看作是 “由通过试用一系列策略而形成的一 分析，为体育教学风格和体育教学理论的发展提供 种总的模式”。事实上，Baalpe的理解是借鉴了提 参考。 出著名 “教学风格谱系”的Mosst0n的观点。Moss— 1 国内外体育教学风格研究概况 ton认为：“教师为了选择最合理的教学行为与学习 1．1 体育教学风格的本质 行为的相互作用，必须识别存在的各种决策范型，了 教学风格本质决定了其研究的方法论取向，是 解每种范型中的特殊决策以及各范型之间的关系。 研究的逻辑起点，而本质是通过定义来揭示或表征 而这种决策范型即可称为教学风格。”Nixon 的。国内学者关于体育教学风格有如下几种代表性 Locke也认为 M0sst0n的理论是体育教育学理论中 观点： 可以利用的最先进的理论，并且这个教学风格谱系 张广林等人认为 “体育教师的教学风格是指体 被广泛使用已达30多年。 育教师在科学的教学理论指导下，经过长期教学实 由上可见，国内外学者将体育教学风格与教学 践，在教学手段、方法、技巧和教学作风等方面综合 行为密切联系起来，强调教学风格形成的长期性、教 体现出来的具有一定稳定性的教学风貌。” 学风格的个性和稳定性，这是因为：教学行为是形成 张学忠在 《学校体育教学论》中指出 “体育教学 教学风格的基础 ，这个行为同时还是一个长期的过 收稿 日期：20o8—12一l1 作者简介：王琪(198O一)，男，湖南湘潭人，讲师，在读博士研究生，研究方向：体育课程与教学论。 第 1期