河北承德“一村一名大学生”培养模式与绩效研究——以河北旅游职业学院为例.pdfVIP

安徽农业科学。JournalofAnhuiAgri．Sci．2009，37(6)：2736—2737 责任编辑 陈红红 责任校对 傅真治 河北承德 “一村一名大学生培养模式与绩效研究 — — 以河北旅游职业学院为例 田月梅，柴国华，胡月良，张树民，刘玉玲，马显才 (河北旅游职业学院，河北承德067000) 摘要 以河北旅游职业学院为例，在介绍研究背景的条件下，提 出了河北省承德市“一村一名大学生”的实践内容，并分析 了所取得的绩效。 关键词 一村一名大学生；分类递进；模式 中图分类号 F320．3 文献标识码 A 文章编号 0517—661l(2009)06—02736—02 2004年2月，教育部批准的 “一村一名大学生”计划，是 选任难，特别缺乏懂技术、会管理的实用型、技能型人才和有 全面建设小康社会教育发展 目标在农村实现的重要举措。 知识、有能力的农民致富领路人。为尽快给农村第一线培养 河北旅游职业学院由多所院校合并而成，其中涉农的各专业 一 批 “留得住、用得上”的技术和管理人才，使他们成为发展 不仅是传统专业，而且是优势专业。依据该计划，承德市由 农村经济和农业生产、农村科技致富和发展农村先进文化的 河北旅游职业学院为主要实施单位，于2004年7月实施了 带头人，从而推动农 民增收和农村经济与社会的发展，河北 该工程(简称 “村大生”工程)，为实现市委、市政府确定的 旅游职业学院在 “村大生”的培养模式上进行了积极地探索。 “村大生”培养目标，该校探索创建了一系列培养模式。笔者 2 人才培养模式实践内容 介绍了该模式建立的背景和探索实践内容，并分析了所取得 2．1 “分类递进”培养方式 “分类递进”培养模式是在学 的绩效，旨在对促进欠发达地区的新型农民培育，加快社会 员入学时，按是否是党员和是否有一定的事业基础为标准 ， 主义新农村建设产生较好地推动作用。 把学员划分为4种类型，即：有事业基础的党员学员、无事业 1 研究背景 基础的党员学员、有事业基础的群众学员、无事业基础的群 承德市属于河北省经济欠发达地区，农村人El占全市总 众学员。根据不同类型，确定相应 的培养路径 ，最终实现把 人口的77％以上。长期 以来，农村的物质和文化条件较落 所有学员都培养成政治素质较高、致富、领导及经营管理能 后，农村人才长期匮乏，农 民文化水平偏低。致使农业生产 力较强的村级后备干部的 目标。具体培养方式与最终的培 信息闭塞、手段落后，产业结构调整和农业实用技术推广进 养 目标见表 1。 程缓慢，实现农业现代化举步维艰，这造成了农村基层干部 表1 “分类递进”培养方式及培养 目标 2．2 建立 “五早五结合”的工作机制。加快党员发展步伐 用发挥相结合。实践证明，“五早五结合”的工作机制有利于 “村大生”班的学员是经过村、乡(镇)、县、市逐级推荐选拔 学员政治素质地提高，这样既可加快发展，又能保证质量。 的优秀分子，其中有一技之长或事业基础的学员 占全体学员 2．3 努力培养学员致富、领富和经营管理能力 “一村一 的50％以上。由于 “村大生”的学制是两年，在校时间较短， 品”运动起源于31本 ，是 日本大分县前知事平松守彦于1979 但实习与实践时间相对较长。因此，做好 “村大生”组织发展 年倡导发起的。这一运动强调 ：要引导农村居民认识 自我 、 工作必须立足于 “早”。该学院探索并建立了 “五早五结合” 发现 自我，找到当地的闪光点，充分利用当地资源，开发生产 的工作机制，以加快党员学员的发展步伐 ：一是早定位，做到 具有当地特色、令人感到 自豪的产品，并使这些产品不断走 招收学员时文化知识考核与政治素质考核相结合；二是早宣 向国内外市场。我国2O世纪80年代初，引入 “一村一品”概 传，做到学员入学教育与思想政治教育相结合；三是早选苗， 念…。“一村一品”的发展模式，要求引导农民认识 自我、发 做到把学员入学前的历史表现与入学后的现实表现相结合； 现