传播爱的使者班主任与问题学生教育.pptVIP

1．班主任工作的题中应有之义 （1）关注问题学生是班主任先进教育理念的体现 （2）把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展 一、问题学生教育在班主任工作中的地位 2．班主任成长的磨刀石 ⑴班主任的成长三种境界 “恨铁不成钢” “悲天悯人” “上善若水” 一、问题学生教育在班主任工作中的地位 ⑵问题学生教育过程即班主任素质提升过程 问题学生身上问题的多样性、复杂性、发展性，需要班主任老师具备多样的能力。 一、问题学生教育在班主任工作中的地位 3．班主任工作艺术的集中体现 把问题学生教育说成是班主任工作艺术的集中体现，主要还是由于问题学生本身的复杂性所致。 二、班主任在问题学生教育中的角色扮演 1．问题学生教育的第一责任人 “重要他人”是美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论基础上提出来的，指的是对个体的社会化过程中具有重要影响的具体人物。 重要他人”这个“他人”可以是一个人的父母长辈、兄弟姐妹，也可以是老师、同学，甚至是萍水相逢的路人或不认识的人。 二、班主任在问题学生教育中的角色扮演 班主任是社会的代言人，国家意志的体现者。班主任是班集体的组织者、管理者、指导者，是全面关心学生发展的最核心人物，是同学们的精神向导，同时也是学生成长的“重要他人”。 “每个学生都具有‘向师性’，有乐于接受教师教诲的天然倾向。我们应该深刻认识到班主任人格魅力对学生的影响。 二、班主任在问题学生教育中的角色扮演 2.班主任是问题学生教育的组织者和实施者 原国家教委颁布的《小学班主任工作的暂行规定》（试行）中有明确的文字指出：“班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。他对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。”《中学班主任工作的暂行规定》中也有类似的话语。 2006年《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，就班主任的职责和保障等提出了指导性意见。 2009年教育部出台了《中小学班主任工作规定》。 亮点： 1.要根据《规定》要求合理安排班主任教师的课时工作量，保障班主任教师有时间和经历精力来开展班主任工作。 班主任工作量按当地教师标准工作量的一半计入教师基本工作量。 2.提高班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工资量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 3.保证班主任教育学生的权利。第十六条规定：班主任在日常教育教学管理中，有采用适当方式对学生进行适当批评教育的权利。 4.强调班主任工作在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。 问题学生教育的方法 1.暗示法 手段方面有语言暗示，书面暗示，身势暗示；来源方面有他人暗示，自我暗示，环境暗示。 2.典型(榜样)示范(警示)法 3.案例分析法 4.事例指导法 5.同伴互助法 关注问题学生身边的同伴,善于发动借助具有身心健康和良好行为习惯的同伴对问题学生施加影响。 6.实践锻炼法 实践活动要有针对性:时机要恰当,目标要明确,主题要鲜明;形式多样,大家参与,师生保持对话,实现对问题的引导;活动结束后要有讨论或文本写作深化心理体验。（如主题班会） 7.心理辅导法 师生谈心;个别辅导与团体辅导;心理讲座;心理辅导。 8.角色扮演法 9.课堂渗透法 10.评价法 要有客观性,科学性,激励性,指导性。 多元评价(课堂纪律\好人好事/文体活动/学习成绩/劳动态度/拾金不昧/全勤等) 11.试误法 12.正强化法 13.自我竞赛法 三、问题学生教育对班主任专业素质的诉求 1．树立正确的学生观 首先要求我们把学生当成一个主体的人来看待，确定学生的主体地位。 “学生是人。是一个能动体。是具有感情的个体，具有特殊的创造价值。” “学生是发展中的人。具有与成人不同的身心特点，具有发展的潜在可能。” “学生是一个完整的人。”“学生是独特的人” 2.具备丰富的科学文化知识，正确认识问题学生成因 （1）社会环境的负面影响 A.市场经济的负面影响 B.伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响 C.社会上不良社会风气及腐败现象的影响 D.计算机网络的负面影响 （2）学校教育的错位、缺位与不到位 A.以升学为主要教育目的 B.一些教师职业道德与业务素质偏低 C.低效、