发展体育教师课程执行能力的实证研究.pdfVIP

uM一 国墨臣 … …～ 一一 发展体育教师 课程执行能力的实证研究 文 ／俞小珍 方建新 一 问题的提出 对此等局面，我们意识到只有不 1．三层联体循环培训法的框 断提升中小学体育教师课程执行 架 我国新一轮的体育课程改革 能力 ，才能取得体育课程改革实 三层联体循环培训法 (见图 已经历 时九年 ，从我们推进体育 施的真实效果。为此 ，我们把培 1)是我们基于学校——县级教 课程改革实验的亲身体验与理性 训和形成 中小学体育教师队伍的 研室——市级教研室三个层面 ， 分析上觉得，中小学体育教师的 课程执行能力 ，作为我市推进体 将我们的整体培训 目标、任务、 课程执行能力是体育课程改革能 育课程改革的重中之重的工作来 计划联接成为一个培训整体 ，共 否顺利实施、体育课程改革 目标 抓 ，自2003年以来持续至今，取 同、连续地运作 ，以取得最大效 能否实现的关键所在 ，它最终决 得了明显的进展和成效。 果的循环培训方式。 定着体育课程改革的成败。 所 谓课 程执 行能力 ，指的 二、课程执行能力发展的模 是贯彻课程意图，完成预定课程 式建构 目标的操作能力 ，是把课程计划 转化成课程实施成果的关键。课 我市于2002年9月开始进入基 程执行能力包含完成课程任务的 础教育阶段的体育课程改革 ，到 意愿、完成课程任务的能力、完 2003年9月，我们看到的是中小学 成课程任务的程度 。中小学体育 体育教师努力在体育课堂教学中 教师的课程执行能力取决于他对 进行各种尝试，但最终都难以符 体育与健康课程 目标、性质 、价 合体育课程改革的要求。很多体 值、内容以及操作方式的理解程 育教师都发出了在新课程标准下 图1三层联体循环培训法的框架 度，取决于他把体育课程 目标体 不会上体育课的感慨。作为教学 系转化成课程 内容 、教学计划 研究人员 ，我们对 中小学体育教 的能力 ，取决于他们正确地处理 师在这一年中的痛苦摸索感同身 2．三层联体循环培训法的内 容结构 教材和运用教法 ，构建有利于学 受 。为此我们于2003年底开始了 生发展的课程环境的能力。这种 建构中小学体育教师课程执行能 三层联体循环培训法是 以 发展 中小学体育教师课程执行能 能力要求中小学体育教师不能再 力发展模式的研究工作。我们仔 力为 目标 ，围绕 “校级培训与展 以体育教材执行者的身份 ，而应 细研究 了有关课程执行能力的相 体育教学／ 0 0年第 示——县级培训与展示——市级 以体育课程开发者的角色利用体 关资料、国内外教师课程执行能 培训与展示”三个环节开展的培 育课程与教材资源，开展体育课 力的各种发展模式，并有选择地 训与竞赛活动 (见表1)。 堂教学。而这种体育课程执行能 进行组合实验 ，筛选符合 中小学