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科教园地ISCIENCEANDEDUCATIONCORNER 发展性评价在历史教学中的运用 雍梅 新(疆巴州师范学校，新疆 巴州I 636007) 教学评价是历史教学环节的重要组成部分，贯穿于历史教学活 (二)真正体现评价的过程性 动的全过程，起着调控和管理历史教学活动的作用，对改进历史教 发展性评价的核心是关注学生的发展，促进学生的发展。实现评 学、提高教学质量具有重要意义。《历史课程标准》明确指出：在“历史 价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学 教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和 生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学、 促进功能，促进学生历史思维能力和创新意识的提高。”“历史教学评 不断促进学生发展 。 价应以学生为中心，要注意学生的个体差异，让学生了解标准的需求 评价的过程性应具体体现在搜集学生的学习信息，根据一定的 以及评价的方法与过程 ．并引导学生参与评价过程 ，以便发挥学生的 标准对其基础和进步状况进行描述、判断，给予学生反馈并提出具体 主体作用。评价不仅要考查学生在历史知识 、历史技能的掌握和情感 的改进建议 ．而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是五 态度与价值观的变化等方面是否达到标准的要水， 要注意考查学 星、等级还是分数。比如教师可在一个单元的教学或完成某项作业 生学习历史的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一的 后．根据历史课的教育教学目标，对学生学习的态度、习惯、方法、知 评价内容。” 和技能、探究与实践能力、交流与分享等当前的学习状态进行描 历史教学的立足点应是 “入”而不是 “物化”的历史知识，要使每 述 、判断，并根据学生的基础，指出学生发展变化中的优势和不足，在 一 个学生在参与历史学科学习的过程 中体验进步与收获的快乐，获 此基础上对教师的历史教学和学生的历史学习提出具体、合理的改 得心智的发展 ．这就要求教师了解学生发展中的需求 ．发挥评价的教 进建议。这就典型地体现了评价的过程眭。 育功能，促进学生在原有水平上的发展。 当然，历史教师在进行过程性评价时，一定不要拘泥于形式，只 一 、 关于发展性评价 要教师对学生的观察和积累达到一定程度，觉得有感要发，就可以对 学生、教师和学校评价改革是基础教育课程改革的重要组成部 学生进行评价并记录下来。记录形式也是多种多样的，可以写在学生 分。历史教学评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生 的作业本上，也可以放在学生成长记录袋中，还可以是记在成绩单 多方面的潜能．充分体现发展性。发展性评价是指在评价观念上，确 上。耍把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能 立 “为促进学生全面发展而评价”的基本观念 ．即让一切评价围绕着 体现学生发 变化的轨迹，使教师能够对学生某个阶段的学习状况 促进学生发展”这一宗 旨，以激励性评价为主，帮助学生认识 自我、建 有清晰全而的把握，也有助于学生对 自己历史学习方法进行反思并 立自信。评价包括对学生个体学习情况的评定，也包括对学生学习态 改善自己的学习状况 。 度 、情感、策略、过程 、与人交往以及身心发展的评价；不但要注重知 (二：)恰当地运用差异性评价 识与能力，也要注重过程与方法、情感态度与价值观；不但要注重结 历史新课程课程评价的 目的不是要给学生排序 ，而是发现学生 果，也要注重过程 ：不但注重学生今天的现实，也要注重学生可能发 前进的起点．给每一位学生充分展现自己的机会，促进每一位学生的 展的未来。 发展 。 一()突出评价的发展性功能是学生评价的核心 强调差异性评价，主要是指在评价学生的过程中，历史教师要注 评价与考试改革的根本 目的是为