透过现象看本质——关于概念教学的若干思考.pdfVIP

实践 lSHIJlAN 透过现象看本质 关于概念教学的若干思考 长阳县第二 中学 陈京山 余晓红 正确理解数学概念 ．是培养学生 中．采用 以下引入过程 ： 二、注 重理解概 念的实质 。避免 提 出、分析和解决问题能力 的先决条 在现实生活 中．经常会遇到下面 过度形式化 件 ．是学生形成数学表达和交流能力 的特殊数列 张奠宙先生曾说：教科书里 的数 的必要基础 学好概念是学好数学最 1．我们经常这样数数 ．从 0开 学知识 ．是形式化地摆在那儿的 准 重要 的一环 ．每一位数学教师都能够 始，每隔5个数一次。可以得到数列： 确的定义 、逻辑的演绎 、严密 的推理 ， 一 0， · · · · · · 个字一个字地线性地 印在纸上 这 体会到数学概念教学 的重要和困难 ． — — ，— — ，— — ， 也都有 自己在数学概念教学方面独 2．水库 的管理人员为了保证优 是知识的学术形态 ．学生比较难懂 到的见解和经验 教无定法 ．根据不 质鱼类有 良好 的生活环境 ．用定期放 要把数学知识转化为教育彤态 ．一是 同的教学要求 、概念特 点和学生实 水清库的办法清理水库中的杂鱼 如 靠对数学的深入理解 ．二是要借助人 际．教师在实际教学 中可以灵活地采 果一个水库的水位为 18m．自然放水 文精神的融合 人义修养不足 ．没有 取方法 下面谈谈我们在新课程教学 每天水位降低 2．5m．最低 降至5m． 文采 ．无论多么深邃的数学文化 ．结 中对概念 引入教学的一点拙见 ．以达 那么从开始放水算起 ．到可以进行清 果也 只能成为十巴巴的教条 ．学生学 到抛砖引玉之效 理工作 的那天 ．水库每天的水位组成 而无趣 ．最终只会成为考试 的奴隶 一 、 注重探求概念的形成过程 。避 数列(单位 ：m)： 如何把数学概念转化为一种教 免结论直接呈现 18， 育形态?那就是强调学生理解概念的 — — ，— — ，— — ，— — ， 在数学概念教学 中教师要强化 5．5。 实质．让数学概念符合学生的认知能 学生对概念 的探求过程 ：情境——疑 3．我 国现行储蓄制度规定银行 力和认知水平 ．从而被学生吸纳 教 问——探求—— 结论——辨析—— 支付存款利息的方式为单利 ．即不把 学过程还要注意数学符号的使 +【j和 获得 ．学生在整个探求过程中．亲身 利息加人本金计算下一期的利息 按 转化 ．注意文字 、符号和图形之 间的 经历一遍 概念 的发展过程 ．可 以让学 照单利计算本利和的公式是 ： 转换 ，强调符号感 ．适度形式化 ．． 生产生获得概念 的愉悦感 ．拓展学生 本利和：本金×(1+利率×存期) 例如．在向垃概念的教学中．IIf这 的思维和提升学生 的创造力 对于情 例如 ．按活期存入 10000元钱 ． 样引入。首先请学生思考 以下问题： 境 的设置 ．教师可 以先提供背景材 年利率是0．72％．那么按照单利 ．5年 1．在数学或其他学科 巾．你接 料 ．让学生在其中发现和提 出问题 ． 内各年末的本利和组成的数列是