地理学科·灾害教育·校园文化.pdfVIP

人 与 环境 地理学科 ·灾害教育 ·校 园 化 ●史 威 ／江苏省教育科学研究院暨江苏教育学院(210013) ●张 静 ／江苏省南京市建邺区教师进修学校 (210027) 中国成立 以来，我国防灾减灾工作虽取得了长足的 织及整个社会关注的问题 ，与社会整体文化紧密相连 ，这 进步，但就 目前实际情况看 ，整体上对防灾减灾教育 是 由灾害文化本身具有的丰富内涵所决定的。进入 2l世 … ’的重视程度仍然有欠缺，贯彻或落实 “灾害预防”的 纪，学校不仅有责任培养具备较高灾害文化素质的社会公 力度或效果不够显著 ，特别是在基础教育阶段，明显缺乏 民，还应将 自己发展成为灾害教育的基地和灾害文化传播 有效的时间、空间和手段来完成必要 的灾害文化教育。 的重要媒介。中国大文化背景中并不缺乏预防文化思想，但 一 、 从基础教育开始普及灾害文化 缺少合理有效的预防文化教育，缺少与灾害文化相应的教 人类 自诞生至今，灾害就始终没有停止过。今后，人类 育制度、体系和模式。如何从基础教育开始普及灾害文化? 仍将面临灾害的巨大挑战，而灾害教育是减轻人类遭受损 首先，应考虑围绕地理学科展开多学科协调合作，积极开 害的重要手段 ，因此，从基础教育开始，普及灾害文化势在 展以灾害文化为主题的校园文化及社会实践活动。第二， 必行。近年来 ，中国政府愈加重视青少年防灾减灾教育。 要坚持长期系统的灾害教育，使学生养成个体防灾 自护 2005年 7月 ，温总理在全国应急管理工作会议上强调： 观、群体防灾减灾 自觉观、灾害风险之保险观和临灾危机状 “要广泛宣传和普及公共安全知识 、应急管理知识、灾害知 态之预警观等，最大限度地调动其防灾减灾A觉性和提高 识 、防灾救灾和 自救知识。要在中小学开设公共安全课程 ， 其预防灾害的综合能力 。第三 ，应建立以学生为主体 ，学校 培养学生的公共安全意识，增强他们遇险自救和逃生能 为基地，社区为桥梁，面向社会的开放式教育模式。一方面 力 。”2006年 6月，联合 国教科文组织发起 “减灾始于学 积极引入与灾害文化相关的科技知识和信息技术 ；另一方 校”的运动，目的也是想藉此促进各国将灾害教育编人普 面鼓励具备一定灾害文化知识和灾害文化修养的学生走 通教育的教学大纲并改善学校安全。 向社会，主动传播灾害文化，推进全社会形成安全理念，为 灾害文化教育不仅是个人的事情，也是家庭、社区、组 推动我国社会从 “灾后反应文化”向 “灾前预防文化”转变。 - 一 · + 一+ -+ -—‘+一 —+一-—+一一 ‘卜-—}一-—+‘一”+ + -+ 一+ -——+一一--+一一-+·一 + 一+ 一+ 一+ 一+ 一+ 一+ -+ 一+ 一+ 一—。’一-—+一-—-+一-—— -—— -+ -—+一-+ -+ -+ · 教育的重要补充。实践证明，在课堂教学之外，合理地组织 教师应充分挖掘和利用这些教育资源 。地理教材中丰富的 地理课外活动，提高学生的水资源意识 ，培养学生科学利 水资源教育内容表现形式各异，存在方式多样 。有的是显 用与保护水资源的行为习惯，是学校地理教学中进行水资 性的，有的是隐性的；有的是文字的，有的是图像的；有的 源教育非常有效的途径。地理课外活动 中，让学生通过动 是直接的，有 的是 间接的。如果教师对地理教材 中相关 的 口、动手、动脑及各种感观，经过观察、体验、探究、验证、感 水资源教育内容马虎处置、照本宣科，不仅教材的教育性 悟等获取相关水资源知识，结合社会或生活实际，发现、分 得不到彰显，学生的思想情感受不到触动，而且科学性也 析和解决现实社会生活中存在的水资源短缺、水资源污 会受到削弱。因