基于综合职业素质培养的化工专业学习情境创设.pdfVIP

2010年第 l2期 黑龙江高教研究 No．1220l0 总第 200期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．200 基于综合职业素质培养的化工专业学习情境创设 蒋丽芬 (南京化工职业技术学院 化学工程系，江苏 南京 210048) 摘要：化工行业的特点要求从业者，以安全、环保、协调、质量等意识为代表的综合职业素质高于专业技能。在专业层面 上进行学习情境的整体设计，使情境源于岗位而高于岗位 ，具有岗位的真实性、工作环境的复杂性、企业组织的文化性、工作 与学习的综合性，提高其在 “教一学一做”一体化 中，对岗位技能、方法能力和社会能力的综合承载水平。计算机虚拟技术和 校企合作是创设化工综合职业素质培养学习情境的有效途径。 关键词：化工专业；学习情境；综合职业素质 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2010)12—0171—02 工作过程系统化课程的开发是当前高职人才培养模式 要体现在对工艺状况是否处于正常状态以及其发展趋势的 改革的核心，职业的需求是课程开发的起点。课程开发的流 判断，对出现异常现象引发的原因进行分析，对恢复并维持 程是：岗位工作 任务 分析——专 业行 动领域——学 习领 正常工艺状况选择正确的调节措施等方面。化工生产的上 域——学习情境。职业教育的课程开发以情境性原则为主， 述特点决定了操作人员必须树立牢固的系统工艺观念，每一 强调课程内容应置于行动体系之中，以获得 自我构建的主观 个操作都要考虑到对全工艺系统的影响。 知识——过程性知识即经验为 目标…。这些经验再通过人 化工企业对从业人员素质要求的调查表明，对各种素质 本性原则的梳理，进行反思并内化为自身的能力。 要求中，居前几位的并不是技能方面。排名前五位的素质为 化工类高职是培养面向化工行业一线的操作 、管理、服 劳动安全和保护意识 (占87．0％)、敬业精神和责任心(占 务的高技能人才，具有明确的职业指向。现代化工行业的技 86．5％)、独立工作能力 (占81．4％)、解决问题的能力 (占 术密集、资本密集 、过程控制、连续化运行等方面的特点要求 从业人员除了具备相应 的岗位技能，更注重以安全意识、环 80．0％)、质量意识 (占79．3％)。而以对技术过程理解和掌 保意识、合作意识 、质量意识以及适应技术进步的可迁移能 握 (占77．0％)和机器设备的操作技能(占76．1％)为代表的 力等方面为代表的综合职业素质 。化工行业的特点使得 专业知识和技能的要求则排在第六位以后。这说明，化工行 情境创设中真实复制生产过程存在着安全 、环保等诸多方面 业的特点要求从业者的方法能力和社会能力高于专业技能， 的限制，而情境的创设是对学习领域的具体化，直接关系到 更加强调职业综合素质。 “教一学一做”一体化中对岗位技能、方法能力和社会能力的 综合承载水平。所 以，如何创设教学情境、并在情境创设中 二、校内创设真实化工生产过程教学情境不可行 贯穿综合职业素质的培养，是化工类高职课程改革不可回避 每一个教学情境就是一个完整的工作任务，情境创设必 的问题 。 然要按照上述工作过程的步骤顺序来设计完整的学习过程。 一 、 化工行业的特点要求具有综合职业素质