将“落实”贯穿于“和谐”课堂.pdfVIP

教胄教学 将 “霭实’’贯穿于 “|11i8课堂 杜海霞 ／陕西省宜川县职业中学 [摘 要]新的语文教育观认为， “学校教育的最终 目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够 自己独立思考的创新者。” 这就需要在课堂教学中促使学生完成 “物一意一文”的转化。这里我就根据 自己的从教经验以及对新课改倡导的课堂模式与语文落实的 问题进行思考，阐述一些 自己的看法。 [关键词 ]语文落实 贯穿 课堂模式 和谐 新的语文教育观认为， “学校教育的最终 目的，不是培养 使教师充当参与、促进和指导的角色。在过去备课中，大家都 鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够 自己独立思考的创新者 ”。 有一个 困惑：制定的学习 目标和学生学习实际有相脱离的现 语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示 象，目标制定的过低或过高都会影响课堂效果的好坏 。出现这 的，相对于整个浩瀚而复杂的 “文海”来说只是一家之言、一 种情况的原因可能是我们对学生的学习情况不了解或教材把握 孑L之见。语文学科教育的重任就在于让更多的学生在读文章的 不透 ，所以我尝试在每次上课前增加一个环节——学情分析。 过程中，逐步完成 “物 一 意 一 文”的转化 ，即由看到眼里的 通过学情分析 ，了解学生学习实际，在这个基础上确定比较合 文章经过思考、联想和想象最终用文字的形式来表达出来。如 理的学习 目标。根据学情分析可以大致把学生分为：1．学习 何处理好 “和谐”课堂与 “落实”的关系，是我们每位从事语 程度不同，但能代表各个层面的学生。2．做事认真，一丝不 文教育的工作者应该思考的问题。根据 自己的从教经验以及对 苟的学生 。3．表达能力强的学生。有了这一环节 ，既能有效 新课改倡导的课堂模式与语文落实的问题进行思考之后，我认 地体现分层次教学，还解决了学习 目标与学生实际相脱离的问 为： 题 ，促使我们能够更好地 了解学生，使教学更具有针对性。 一 、 要使 “落实”体现于 “和谐”课堂。备课就必须注重 学情分析 ，具体可 以通过课前预习这一环节得到实现。在 备学法，重视学法指导 备课 中，可设计相应的预习题 ，使预习题难易程度适 中，题量 备课要从 “以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案 ， 大小适中，包括字、词、熟语、概括中心、用提要钩玄的方式 一 般都以曾接触过并在脑中留下深刻印象的形体表象来想象立 模型非常神似。立体感非常好，可以全方位观察，教学成本低廉。 体，从而形成 “经验想象 “。这种空间思维方法虽然看图比较 我们应该利用当今的先进技术，将其引入我们的教学当中。利 快捷，但如果看图都从这点出发，就会限制想象的思路，造成 用软件的优势，解决学生学习中的困惑。用什么样的三维软件 成形体构思的错误。在教学过程 中，要求学生看 图时，必须仔 作为学生建模所用呢?笔者认为这个软件一定要入门简单 ，不 细分析视图形状 的差别，搞清楚视图中每一个点，线，封闭形 要在学习软件上花费太多时间，笔者建议可以采用 solideage， 线桓的真实的空间含义，把构想出的空间形体进行对 比分析， solidworks，CAXA实体设计等几个软件。这几个软件上手容易， 从批判错误的形体得出正确的立体形状。 不用单独花时间学习绘图命令而直接进入三维建模 。笔者经过 例：已知主、俯视图，想象立体形状，补画左视图。 精心设计和研究后，选定班级进行教学试验，通过一个轮回的 教学，取得了很大的收获，现推荐给大家，希望在制图教学上 能有一个较大的推动作用，笔者的做法是这样的，希望能够得 ／ ＼ 到同行 的批评指正。 六、结束语